El curso PDP ELE de Edinumen ahora en formato NOOC

El curso PDP ELE ofrecido por la editorial Edinumen es un curso a distancia para formación de profesores de ELE. Es un curso bastante conocido por profesores en Brasil que han participado en él, así como de otras partes del mundo.

El PDP pasa ahora al formato NOOC, con el que el INTEF español trabaja hace ya algún tiempo. En el formato NOOC los contenidos son ofrecidos en módulos de corta duración.

El 8 de mayo de 2018 se abre el primer NOOC del curso y a cada seis semanas se abrirá uno nuevo. En realidad podrás hacerlo cuando quieras y en el orden que quieras.

El participante que complete cada módulo recibirá un certificado de la Universidad de Salamanca de 13 horas de estudio.

Ah, y recuerda que el curso es gratuito.

Creo que esta es una buena oportunidad para que puedas aumentar tus conocimientos, reflexiones sobre lo que ya sepas y aproveches para conocer otros profesores que trabajan en lo mismo que tú en otros lugares del mundo.

Los primeros temas del PDP ELE serán estos:

Mira un vídeo explicativo del formato NOOC [enlace].

Visita el sitio web del curso PDP ELE en https://microsites.edinumen.es/formacion/pdpnooc

Una lista de referencias sobre educación intercultural y enseñanza de lenguas extranjeras

Montaje hecho con imagen tomada de Siete Colores, Aula Intercultural. 2012. 

En tiempos de globalización, es necesario asumir una ciudadanía activa y responsable, que reconozca la diversidad individual, social y cultural y que apunte a la participación igualitaria en los distintos aspectos de la vida (Foro Internacional sobre Equidad e Inclusión en la Educación, UNESCO, 2019).

La educación para la interculturalidad es una pieza clave para ese reto.

La educación intercultural respeta la identidad cultural del alumnado proporcionando a todos una educación de calidad, culturalmente apropiada y adaptada a su cultura, imaginación y deseos.

La educación intercultural debe enseñar al alumnado los conocimientos, actitudes y competencias culturales que les permiten contribuir al respeto, la comprensión y la solidaridad entre los individuos, entre los grupos étnicos, sociales, culturales y religiosos y entre las naciones.

 

Esta es una lista con algunas referencias reunidas inicialmente para un trabajo que está en preparación sobre educación intercultural con profesores de español en Brasil. He decidido compartirla aquí porque puede servir también a otros docentes. 

No pretende ser una lista rigurosa o exhaustiva, pero puedes usar la sección de comentarios que está al final de esta página si deseas recomendar la inclusión de otras referencias que tengan relación con este tema.

Creo que de esa forma todos podremos contribuir a un mejor conocimiento y trabajo bajo una perspectiva intercultural y de respeto a la diversidad. 

REFERENCIAS

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RÍOS SÁNCHEZ, Alfonso. De la dialéctica a la analéctica: retos pedagógicos y curriculares para el pensamiento intercultural. Sílex, v. 16, n. 1, p. 93-122, 2026. https://doi.org/10.53870/silex.2026161473

 

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SCHAEFER,  Rodrigo; HEEMANN, Christiane. Telecolaboração para o deenvolvimento linguístico e da competência intercultural. In: FERREIRA, N. M.; NUNES, C. Diversidades, educação e inclusão. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Lisboa, 2021, p. 359-377. https://doi.org/10.34629/ipl/eselx/ebook.009

SCHEYERL, Denise; BARROS, Kelly; SANTO, Diogo Oliveira do Espírito. A perspectiva intercultural para o ensino de línguas: propostas e desafios. Estudos Linguísticos e Literários, Salvador, Bahia, n. 50, p. 145-174, 2014. https://portalseer.ufba.br/index.php/estudos/article/view/14816

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SINDONI, Maria Grazia et al. The Common Framework of Reference for Intercultural Digital Literacies, 2019. https://www.eumade4ll.eu/wp-content/uploads/2020/02/cfridil-framework-linked-fin1.pdf

SOUZA, Laryssa Paulino de Queiroz. Cultura,língua e interculturalidade. Revista A Palavrada, v. 14, n. 1, p. 28-48, 2018. https://drive.google.com/file/d/1lk9ppbM4UqCSSfb8mFtEDryegj5GdIuD/view

TONELLI,  Fernanda. Diálogo Intercultural Online Brasil-Argentina: una propuesta práctica de interacción entre estudiantes adolescentes. In: Seminario Español en Brasil 2018. Consejería de Educación, Embajada de España en Brasil, 2018, p. 73-83. 
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UNIÓN GENERAL DE TRABAJADORES. Libro Blanco de la Educación Intercultural. Madrid: UGT, 2010. http://www.multicultural-schools.eu/?mdocs-file=4300&mdocs-url=false

 

VARGAS BERRA,  Karolina; CARRO OLVERA, Adriana.Autonomía lingüística e interculturalidad en LE: avances de un estudio comparativo. Debates en Evaluación y Currículum. Congreso Internacional de Educación Evaluación 2022, año 6, n. 6, p. 266-276, septiembre de 2022-agosto de 2023. https://centrodeinvestigacioneducativauatx.org/pdf2022/A039.pdf 

La reforma de la enseñanza media y la muerte de la pluralidad lingüística en la educación brasileña.

Me ha parecido muy importante este artículo de Henry Daniel Lorencena SOUZA, "La reforma de la enseñanza media y la muerte de la pluralidad lingüística en la educación brasileña". Recomiendo su lectura a los profesores de español en Brasil.

Se encuentra entre las páginas 175 y 183 de este volumen. Atas do VIII EIIPL - Encontro Internacional de Investigadores de Políticas Linguísticas. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2017. v. 1.

Además, es posible que otros textos presentes en el volumen les sean también de interés.

Tareas formales y traducción pedagógica en la didáctica de lenguas afines

"Las tareas formales y la traducción pedagógica en la didáctica de las lenguas afines: los pronombres átonos de complemento en los aprendices brasileños" es el título de un artículo muy interesante publicado en el último número de la revista RedELE (núm. 30/2018). Su autor, el profesor-investigador Gregorio Pérez, de la UNILA, defiende la rentabilidad en la didáctica de las lenguas afines de la combinación de tareas formales con el empleo por parte del aprendiz de procedimientos estratégicos de orden contrastivo como son: la traducción pedagógica y la comparación de aspectos símiles y disímiles entre la segunda lengua y la lengua materna. Creo que todos los profesores de español que trabajan con alumnos lusohablantes deberían ver ese texto, pues puede proporcionarles algunas pistas pedagógicas importantes. http://www.mecd.gob.es/educacion/mc/redele/revistaredele.html

#ficaespanhol. Noticias de Rio Grande do Sul

Reproduzco la noticia publicada en el periódico Correio do Povo (27-03-2018) sobre el paso adelante dado para que la lengua española sea ofertada de nuevo en las escuelas de Rio Grande del Sur.

Esta es la versión online de la noticia "Deputados do RS enviam ofício em defesa do Espanhol no Ensino Médio".

De manera complementaria, creo que todos los profesores de español en Brasil deberían ver esta animación, muy informativa y didáctica, donde podrán conocer un poco más de la historia de la enseñanza del español en Brasil y los motivos por el cual se han movilizado los profesores en el movimiento #ficaespanhol.


Conozco a muchos profesores de Rio Grande del Sur que participan en el movimiento, y a todos les envío mi saludo y buenos deseos, para que los esfuerzos culminen con la permanencia del español por lo menos en ese estado, pero quiero felicitar especialmente a la profesora Natalia Labella, de la UFRGS, que tuvo una gran responsabilidad en la elaboración de ese vídeo.

Seminario 2018 - Nuevos aires

Profesoras participantes en el 26° Seminario de Español en Brasil observan detalles de la pintura mural en el teatro del Colegio Miguel de Cervantes, sede del evento.

Es el mismo seminario de siempre, con 25 ediciones anteriores, pero esta vigésima sexta edición, realizada el sábado pasado, indica un periodo de renovación y de innovación, comenzando por su cambio de nombre. 

El tradicional "Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza de Español a Lusohablantes", un nombre kilométrico que conocemos de forma abreviada como "Seminario de Dificultades" , a partir de esta edición pasa a llamarse "Seminario. Español en Brasil", un nombre más corto y adecuado al contexto actual.

Otro cambio es que deja de ser un evento dedicado a un tema específico en cada edición, para quedar ahora abierto a cualquier tema, nucleado alrededor de varias líneas generales. De esa forma, fueron aceptadas propuestas de trabajo de calidad sobre temas diversos.

En resumen, hubo presentaciones para todos los gustos, y por lo que pude observar a ojo de buen cubero, había personas de forma bastante equitativa en cada comunicación o taller simultáneo, lo cual es un indicio de la calidad de cada una de las presentaciones. 

En la programación detallada podremos constatar lo diverso e interesante que fue ese evento. 

Fueron diecinueve comunicaciones, nueve talleres, tres presentaciones breves y tres conferencias. Predominaron los trabajos de carácter práctico, pero sin dejar de lado presentaciones más teóricas, en un balance adecuado que dejó a todos los profesores satisfechos.

Merece una mención especial la conferencia "Replanteando el enfoque comunicativo en la clase de ELE: del enfoque comunicativo al enfoque competencial" , con la cual la profesora Olga Esteve, de la Universidad Pompeu Fabra, de Barcelona, nos obsequió al inicio del evento. 

Con ella hemos aprendido que no es lo mismo trabajar de forma reproductiva que de forma competencial. No es lo mismo instruir que capacitar. Es necesario capacitar al aprendiz para que pueda participar activamente y de forma adecuada en todos los tipos de situaciones comunicativas, inclusive, las nuevas que se le puedan presentar. 

Tres pistas que la profesora Esteve nos ha proporcionado hacen hincapié en el  trabajo con el género textual y no solo con la función comunicativa o la gramática, atender al enfoque por tareas, pero las tareas deben ser contextualizadas, así como ordenar el trabajo en secuencias didácticas mejor que en unidades.

Esa conferencia me ha parecido muy interesante, porque retoma el enfoque por tareas - un viejo conocido-, pero lo lleva a un nivel más avanzado, y a su vez lo actualiza. Si observáramos la BNCC brasileña (Base Nacional Comum Curricular) que está en proceso de implantación en la actualidad, veremos que también se propone en ella el trabajo con base en competencias.  

Pudiera hablar más de lo que vi y aprendí en el evento, pero no quiero alargarme para que el lector no se canse; así y todo, me gustaría invitarlos a que participen en las próximas ediciones, pues creo que es siempre útil reunirnos para intercambiar experiencias y aprender con los demás. Por lo menos yo, he aprendido mucho viendo las experiencias y propuestas de profesores entusiastas que trabajan, tanto en la educación básica como en la universidad.

Ceremonia inaugural del 26° Seminario

Profesora Olga Esteve en la conferencia inaugural

Profesores Caio Miranda y Raquel Barrios en comunicación sobre el uso de minicuentos fantásticos

Profesoras Cibele Alonso y Claudia Galván en taller sobre análisis de libros aprobados por el PNLD

Profesora Jéssyca muestra una experiencia con la canción Latinoamérica, de Calle 13.

Ah, antes que se me olvide, decirles quiero que, como siempre ha ocurrido, el almuerzo y las meriendas  estaban como para chuparse los dedos. Nota máxima para el personal organizador y de apoyo. 

Referencias

Programación detallada del 26° Seminario: https://www.mecd.gob.es/consejerias-exteriores/dms/consejerias-exteriores/brasil/2018/convocatorias/eventos/seminario/programa-detallado.pdf

Actas de los seminarios anteriores (del 2000 hasta la actualidad): https://www.mecd.gob.es/brasil/publicaciones-materiales/publicaciones/SEMINARIO.html

Sitio web de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC):  http://basenacionalcomum.mec.gov.br

Breve apresentação sobre a Base Nacional Comum Curricular (versão de 2014): https://www.slideshare.net/tabano/referenciais-curriculares-linguagens-alagoas-2014

Hitos y vaivenes del español en Brasil

En un curso de actualización para profesores de español realizado esta semana en la ciudad brasileña de Salvador, de Bahia, me invitaron a que diera una charla. Como ese día no podía estar presente, preparé una presentación en Power Point y un audio para que fuera de forma virtual asíncrona.

Esa presentación es una exposición somera y diacrónica de algunos hechos y momentos por los cuales hemos pasado desde la firma del Tratado de Asunción, en 1991, con el cual se dio inicio formal al Mercosur, hasta llegar al momento actual. En el resumen final hay también un comentario sobre qué pudiera pasar en los próximos años en la enseñanza de español en Brasil, principalmente en la educación básica.

El audio que acompaña esa presentación puede ser escuchado aquí.

Espero que algo de eso pueda ser interés.

Hitos y vaivenes del español en Brasil from Gonzalo Abio     escuchar audio

Calendario 2018 y que venga un año mejor

La Consejería de Educación de la embajada de España en Portugal ha preparado un calendario de 2018 donde se muestran 12 fiestas tradicionales en España.

fuente: http://www.mecd.gob.es/portugal/dms/consejerias-exteriores/portugal/publicaciones/calendario-2018-1/calendario%202018.pdf

Aprovecho para desear unas felices fiestas y muchas cosas buenas para 2018 para todos los profes de español de Brasil.

Es verdad que este ha sido, infelizmente, un año de retrocesos para la educación en lengua española en este país, debido principalmente a la funesta influencia de la lei 13.415, pero tengo confianza en que los esfuerzos mancomunados de los profesores, sumado al sentido común de por lo menos algunos gestores educacionales, así como el buen tino para encontrar nuevas formas de actuación directa o indirecta en la profesión, permitirán que, pese a todo, no se piense que la carrera y las esperanzas se han perdido.

Algunos caminos se mantendrán y otros se abrirán para nuevas posibilidades de enseñanza de la lengua española tan necesaria en este país.

Una vez más, deseo lo mejor para tod@s y que venga un 2018 mejor.