Ejemplos de exámenes brasileños de selectividad

No hace mucho tiempo que hablábamos sobre los videos de la Globo con "dicas para vestibular".

Ahora, quiero comentarles sobre los ejercicios interactivos con textos tomados de pruebas de "vestibular" anteriores, que el sitio web de Santillana Brasil ha tenido la feliz idea de agrupar y colocar para alumnos y profesores interesados en ese tipo de pruebas.

Las pruebas se muestran agrupadas inicialmente por cada una de las grandes regiones de Brasil (ver fig. 1 abajo). A partir de la selección de la región, uno puede elegir la prueba de la universidad que más le interese (ver figura 2) y realizar en línea la actividad interactiva que consiste en marcar la opción correcta dentro de las posibilidades que se brindan en cada pregunta, de la misma forma que se ofrece en la prueba original en papel. Al terminar de marcar la respuesta, uno puede hacer clic en el botón de "comprobar respuestas" y será indicado si la respuesta está correcta (en verde) o incorrecta (en rojo). (ver figura 3).

Algo positivo es que si uno eligió la opción que no era correcta, también se mostrará cuál era la respuesta adecuada. La retroalimentación o feedback proporcionado al alumno de esa forma ya está bastante bien para colocar a prueba las hipótesis del alumno sobre la comprensión del texto y poder practicar de una forma bastante natural y extensiva, pero creo que tal vez hubiera sido más útil que apareciera también una pequeña ventana flotante donde se brindara una breve explicación de porqué era esa la respuesta correcta y no otra.

Como se puede ver en la misma figura 3, al alumno lo acompaña durante la actividad una pequeña caja que le indica el tiempo total empleado, el número de preguntas contestadas y cuántas de ellas fueron acertadas o incorrectas.

Creo que ese conjunto de actividades puede ser un material de apoyo agradable y útil para muchas personas que quieran prepararse para ese tipo tan especial de pruebas típicas de "vestibular".

Figura 1. Mapa para seleccionar la región y ver las pruebas existentes

Figura 2. Fragmento de lista con pruebas de universidades de la región nordeste que tienen actividades interactivas disponibles

Figura 3. Ejemplo de actividad de elección múltiple donde ya se indica que las opciones elegidas eran incorrectas (en rojo) y en verde cuáles eran las opciones consideradas correctas (que no fueron marcadas). En la esquina superior izquierda está la ventana que indica el tiempo total transcurrido en la prueba, la cantidad de respuestas realizadas y de las que fueron acertadas o no.

Enlaces utilizados:
http://www.santillana.com.br/portal-educacional/acceso-libre/vestibular-y-enem/
http://gonzaloabio-ele.blogspot.com/2010/01/videos-con-dicas-para-vestibular.html

Diccionarios ilustrados en Internet

En la sección de recursos de mi página web personal ya había recogido dos diccionarios ilustrados, "The Internet Picture Dictionary: Spanish" y "Leo lo que veo. Diccionario temático/visual en castellano", pero hoy hemos conocido la noticia enviada a la lista FORMESPA sobre un recurso más o menos similar que me ha encantado, se trata de Languageguide.org.

Ese proyecto ofrece recursos sonoros para ver y escuchar el vocabulario que está agrupado por temas. El diseño limpio y con una interface muy sencilla y práctica, permite al usuário ir escuchando las definiciones en la medida que pasa el ratón por arriba de cada una de las imágenes.


Muy útil para la práctica fuera del horario de clases y de forma libre. El profesor puede pedir que los alumnos vean el vocabulario asociado a uno de los temas después de la clase (que sería lo más común), pero también puede pedir que los alumnos visiten una de las secciones específicas para que conozcan ese vocabulario antes de presentar el tema correspondiente en la clase siguiente.



http://www.languageguide.org/esp
http://www.pdictionary.com/spanish
http://www.leoloqueveo.org/inicio.htm

Dos breves citas sobre lectura

I

José A. Antonio Millán (2001: 21), uno de los más acreditados expertos españoles en la Galaxia Internet, sostiene la tesis, que yo comparto sin reservas, de que la lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la información. La red proporciona esta última a borbotones, en términos nunca antes logrados, pero no basta con eso. El único instrumento para la absorción individual de la información y su transformación en conocimiento es la lectura, que es una actividad individual, creativa, pero susceptible de ser inducida y tutorizada por los profesores.

VILLANUEVA, Darío. La lectura en la educación de los «nativos digitales». V Congreso de la Lengua, Valparaíso, Chile/Internet, 2010.
http://www.congresodelalengua.cl/programacion/seccion_iv/villanueva_dario.htm

II

¿Podemos afirmar sin dudas que la riqueza y diversidad de la oferta editorial, unida a la acción de la escuela en iniciación y promoción de la lectura, y al hogar y las bibliotecas públicas como medio para su consolidación, son nuestras bases más sólidas para preparar a nuestros ciudadanos para la sociedad de la información?

Radicalmente, sí.

Puede que esta afirmación no suene muy a la moda: parece más oportuno demandar equipos informáticos en las escuelas y hogares (que por supuesto, está muy bien que tengan), y tarifas económicas y calidad para las conexiones a Internet (que son claramente necesarias). Cualquier persona sensata se uniría a estas peticiones, que además, se pueden cumplir rápidamente, mientras que mejorar nuestras escuelas y bibliotecas, mover nuestra sociedad hacia la lectura —no nos engañemos— llevará necesariamente años...

Pero si no lo hacemos, nuestros ciudadanos acabarán accediendo a las redes sólo para comprar y bajarse canciones, para charlar y pescar un dato (lo que está muy bien), pero carecerán de la habilidad de navegar con eficiencia y aprovechamiento los océanos de información. No sabrán utilizar sus contenidos y construir con ellos un conocimiento que además luego puedan comunicar...

MILLÁN, José Antonio, 2001. La lectura y la sociedad del conocimiento, Madrid: Federación de Gremios de Editores de España. http://jamillan.com/lecsoco.htm

Novedad editorial. Libros digitales disponibles para descarga gratis

En la colección PROPG Digital lanzada por la editora Cultura Acadêmica, de la UNESP, podemos encontrar dos títulos de interés para profesores y estudiosos de la lengua española.

Uno de ellos es "Linguagem, Educação e Virtualidade. Experiências e reflexões", organizado por Ucy Soto, Mônica Ferreira Mayrink e Isadora Valencise Gregolin, mientras que el segundo, con el título "Vozes femininas na poesia latino-americana. Cecilia e as poetisas uruguaias", es fruto de la tesina de maestría de Jacicarla Souza da Silva.

Con un sencillo procedimiento de registro en la página web de la editora es posible descargar de forma gratuita esos y otros títulos de la referida colección.

Felicitaciones a las autoras.

Catálogo de voces hispánicas

El Catálogo de voces hispánicas, lanzado recientemente por el Centro Virtual Cervantes ofrece muestras audiovisuales de las principales manifestaciones y variedades de la lengua española, procedentes de todo el mundo hispánico, junto a muestras de las principales lenguas originarias con las que la lengua española convive. El catálogo también incluye un pequeño conjunto de muestras de español hablado por aprendices de diverso origen lingüístico.

Las muestras van acompañadas de la transcripción de los textos, así como de información gráfica y textual sobre la lengua española y sobre su presencia en los territorios de los que proceden aquellas. Su contenido está relacionado con los usos, costumbres y características culturales de su zona de procedencia.

Cada muestra del catálogo está integrada por materiales como los siguientes:
- Muestra visual de hablantes de cada área.
- Transcripción del material sonoro en ortografía ordinaria.
- Cuadro explicativo de las características lingüísticas del área de procedencia de la muestra.
- Cuadro resumen de elementos culturales o tradicionales más característicos del área de procedencia de cada muestra.
- Mapa del área de procedencia de la muestra, con información complementaria sobre diversos aspectos: demografía del territorio; situación lingüística (lenguas de uso y oficiales); escritores destacados en su historia; artistas destacados en su historia.

Ese proyecto, dirigido por Francisco Moreno Fernández, está en ampliación para la inclusión de nuevas muestras, que pueden incluso ser enviadas por cualquier persona que quiera colaborar con el proyecto.

Aunque ya hay en la colección varias muestras de hablantes caribeños (de Cartagena de Indias, Puerto Rico, República Dominicana...), sentí falta de un representante típico de la región occidental de Cuba.

Las diversas muestras audiovisuales de esta colección y las informaciones que la acompañan pueden ser de gran utilidad para los profesores de lengua.


http://cvc.cervantes.es/lengua/voces_hispanicas/default.htm

Videos con "dicas para vestibular"

En la sección sobre "vestibulares" (oposiciones) de la Red Globo, están apareciendo algunos videos con explicaciones para aprender diversos aspectos del español.

Esos videos son concisos, bien al estilo de los "dicas para vestibular" de los "cursinhos" (por eso es que he dejado el título de este comentario casi que en portugués).

Estos son los temas que aparecieron hasta ahora:

Aprenda as diferenças dos pretéritos em Espanhol (07/01/2010)
Marina Lopes, professora do curso PH, mostra que há diferentes conjugações para o pretérito perfeito. A diferença entre os tempos verbais é dada pelos marcadores temporais.

Aprenda a identificar os marcadores de tempo em espanhol (06/01/2010)
A professora de espanhol Alice Perni, do Colégio PH, no Rio de Janeiro, explica os principais marcadores de tempo cobrados nas provas de vestibular.

Confira dicas de colocação de pronomes em espanhol (05/01/2010)
A professora de espanhol, Marina Lopes, fala sobre a colocação de pronomes com relação aos verbos no espanhol. Entenda a diferença entre enclísis e próclises.

Professora de espanhol dá dicas sobre artigo (04/01/2010)
A dica é sobre o artigo neutro 'lo'. Segundo a professora de espanhol, Alice Perni, ele é invariável e serve para substantivar adjetivos e advérbios.

Saiba mais sobre os principais conectivos em espanhol (11/12/2009)
Alice Perni, professora de espanhol do Colégio PH, no Rio de Janeiro, mostra os principais conectivos na língua espanhola e explica os seus significados.

Professora dá dicas para fazer a prova de espanhol (10/12/2009)
A professora de espanhol do Colégio PH, Andrea Ciuffo, no Rio de Janeiro, dá dicas para os vestibulandos fazerem uma boa prova de espanhol. Ela afirma que o exame não deve ser deixado de lado.

Estoy seguro que a muchos de ustedes les va a ser interesante o por lo menos curioso, ver esos videos. Quien sabe si alguien se anima y comienza a producir y colgar en la red videos cortos más o menos en ese estilo, donde se traten otros aspectos que sean importantes. También se pueden preparar materiales en texto con ejercicios que complementen esas breves informaciones.

Podemos ver, una vez más, que el trabajo con videos se está haciendo cada vez más común, versátil y útil.

Más allá - Canción de Gloria Estefan

¿Es una canción navideña? Ta vez no lo sea exactamente, pero lo cierto es que me gusta mucho escucharla en esta época.

Aprovecho con ella para felicitar a todos los profesores de español que conozco.

¡¡Que lo pasen bien y que tengan un excelente 2010 repleto de realizaciones personales y profesionales y con mucha salud también!!



Sigue la letra (aunque hay otras versiones un poco más extendidas de la misma):

Cuando das sin esperar
Cuando quieres de verdad
Cuando brindas perdón
En lugar de rencor
Hay paz en tu corazón.

Cuando sientes compasión
Del amigo y su dolor
Cuando miras las estrellas
Que oculta la niebla
Hay paz en tu corazón.

coro
Más allá del rencor
De las lágrimas y el dolor
Brilla la luz del amor
Dentro de cada corazón

Ilusión, Navidad
Pon tus sueños a volar
Siembra paz
Brinda amor
Que el mundo entero pide más

Hay un rayo de sol
A través del cristal
Hay un mundo mejor
Cuando aprendes a amar

Cuando buscas con ardor
Y descubres tu verdad
cuando quieres forjar
un mañana mejor
Hay paz en tu corazón.

coro
Más allá del rencor
De las lágrimas y el dolor
Brilla la luz del amor
Dentro de cada corazón

Ilusión, Navidad
Pon tus sueños a volar
Siembra paz
Brinda amor
Que el mundo entero pide más

¡FELIZ NAVIDAD!

Referenciales Curriculares de la Secretaria de Educación de Rio Grande do Sul

La Secretaría de Educación de RS, lanzó los Referenciais Curriculares para Língua Estrangeira Moderna (Língua Espanhola e Língua Inglesa).

Desde la página web de la secretaría destinada a los Referenciales Curriculares se podrá bajar el volumen 1 (pdf, 9,8 Mb).

Pedro Garcez y Margarete Schlatter (UFRGS) estuvieron a cargo de la parte referente a las lenguas española e inglesa (aquí llamadas de "lenguas adicionales"), que comienza en la página 125 del documento, porque antes están la introducción y la sección de lengua portuguesa, que también son de gran interés.

Los autores proponen que para que se pueda pensar en posibilidades de cambio es necesario que se comprendan primero las bases que sustentan el discurso y el sentido común del fracaso de la enseñanza de lenguas en la escuela, y sugieren que se haga una reflexión inicial sobre las diversas posiciones que se pueden encontrar, y que vemos aquí debajo en forma de preguntas:

a) ¿Será que aprender una lengua es pasar de un estado de ningún conocimiento a uno de conocimiento total, o significa que uno puede ser proficiente para alguna práctica o actividad?

b) ¿Será que aprender una lengua es entender cómo ella es y funciona (sonidos, vocabulario, reglas gramaticales) para después poder colocar eso en práctica, o significa poder usar esa lengua aquí y ahora en prácticas sociales en las cuales queremos participar?

c) ¿Será que aprender a comprender (oír/leer) y producir (hablar/escribir) una lengua es aprender determinadas habilidades de forma ordenada, o significa aprender a usar todas as habilidades necesarias de manera integrada y desde las primeras oportunidades de uso de la lengua?

d) ¿Será que aprender una lengua adicional puede ocurrir sólo en grupos con pocos alumnos, con materiales didácticos y recursos abundantes y carga horaria robusta, o puede ocurrir también en cada oportunidad de participación en prácticas sociales que envuelvan esa lengua, con pocas o con muchas personas y en en diferentes contextos?

e) ¿Será que aprender una lengua adicional no tiene relación ni con las otras disciplinas del currículo ni con la vida cotidiana, o será que puede significar circular por varias áreas del conocimiento en la escuela y en la vida?

f) ¿Será que aprender es algo que ocurre después de tener motivación y atención, o puede significar que, por el contrario, se dé atención porque se construye el valor y la relevancia del objeto que debe ser aprendido? (p. 129, traducción mía)

Para ayudar en la planificación de las unidades didácticas aparecen tablas con algunas propuestas de cruzamientos de contenidos junto con las competencias y habilidades que pueden ser alcanzadas en español o inglés en cada una de las etapas escolares, como se puede ver en la figura siguiente.


Otra sugerencia muy útil es la que hacen los autores sobre cómo preparar las actividades pensando en que los contenidos se articulen bajo la perspectiva de que los educandos aprendan a "saber hacer" y "saber contar lo que se hizo". Con esto, se propone también revisar el concepto de proficiencia absoluta en una lengua adicional y verlo más desde la perspectiva de una proficiencia para usar y saber decir que usó determinadas habilidades y recursos para hacer cosas en el mundo.

Según esa concepción, los proyectos que se propongan y las tareas necesarias para su ejecución serán las que van a definir los contenidos que serán trabajados, la proficiencia deseada y los criterios para evaluar esa proficiencia (p. 160-161).

Por último, aparecen seis cuadros (dos dedicados a la EF, y los otros para cada año de la EM). Esos cuadros poseen sugerencias de proyectos y tareas preparatorias para cada tema y género estructurador propuesto.

Creo que han llegado en muy buena hora estos detallados referenciales curriculares para lengua extranjera.

íMis felicitaciones a los autores!


Enlaces utilizados:
Volume 1. http://www.educacao.rs.gov.br/dados/refer_curric_vol1.pdf
Página web del SEDUC-RS con los Referenciais Curriculares http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/refer_curric.jsp?ACAO=acao1