28 de abril de 2015

El pensamiento visual y la habilidad de hacer esquemas para resumir un texto

Nestor Alonso nos muestra la importancia del pensamiento visual en una entrada de su blog acompañado de un esquema (ver aquí).

Sabemos que esa habilidad de plasmar de forma esquemática ideas o el contenido esencial de un texto es algo que muchos estudiantes no ha desarrollado de forma suficiente en la escuela por falta de trabajo de los profesores en ese sentido.

Es por eso que nosotros, profesores formadores, debemos invertir tiempo en el desarrollo de esas habilidades en nuestros alumnos, futuros profesores de español en Brasil.

Durante este semestre he dedicado esfuerzos al plasmado de forma gráfica de esquemas que ayuden a resumir varios textos. Primero, he mostrado de forma rápida algunos ejemplos de cómo lo hago en la clase. Después, los propios alumnos, han trabajado en equipos construyendo de forma colectiva sus propias versiones. La última etapa es la de construcción de esquemas a modo de resumen de forma individual.

Todos aprendemos con todos en esas experiencias y el resultado es que ya se percibe una mayor fluidez en la representación de los conceptos de forma visual, asociado a una mayor creatividad.

Es verdad que se pueden preparar mapas conceptuales y mapas mentales con diversos programas o servicios web, pero un garabato o esquema sencillo se puede hacer sin mayores dificultades y con rapidez en un papel o en la pizarra por el profesor o los alumnos. Es hasta recomendable que se use primero el papel antes de elaborar el mapa conceptual o esquema en formato digital.

Imagenes del trabajo con el texto "La forma de caminar influye en el estado de ánimo y en la salud" (tomado de El Mercurio, Chile, 31-10-2014 -  http://impresa.elmercurio.com/Pages/NewsDetail.aspx?dt=2014-10-31&NewsID=268883&dtB=31-10-2014%200:00:00&BodyID=1&PaginaId=10 ).

Los profesores que enseñan lenguas en la enseñanza básica también pueden incorporar ese tipo de trabajo visual en sus clases.

Además de la facilidad y ayuda para resumir un texto, hay que considerar también que ese paso de un modo a otro de las informaciones de un texto, muchos autores coinciden en afirmar que es de gran importancia para el aprendizaje.

La retextualización es un término conocido de los profesores, en un trabajo más enfocado en los géneros y el propio texto, pero otros autores atienden más al cambio o transformación en diferentes semiosis o modos. De esa forma, la resemiotización (IEDEMA, 2003), la transducción (KRESS, 1997) o la transmediación (SUHOR, 1984) y hasta la sinestesia (KALANTZIS; COPE, 2012), están bastante relacionados.

Este no es el único aspecto que debe ser atendido. Por ejemplo, en otra ocasión, he tomado ese mismo texto para mostrar un posible trabajo más lingüístico y textual (ver aquí) y todo eso lo hemos visto con nuestros alumnos-profesores, tratando de aproximarnos de una manera más global a los textos que ellos pudieran utilizar en la enseñanza de español con sus alumnos.

24 de abril de 2015

Telecurso - Ensino Médio - Espanhol


Pienso que habrá profesores y especialistas que podrán cuestionar este material, y es verdad que tienen algunas informaciones que podrían mejorarse, pero creo que los videos del telecurso de español, ahora disponibles en Youtube [ver aquí], pueden ser un material útil para auxiliar el trabajo, sobre todo de aquellos profesores que atienden  a los alumnos provenientes de los sectores más carentes de la sociedad.

Esos videos fueron concebidos para autoestudio, pero podrán ser mucho mejor aprovechados si son vistos con la guía y comentarios de un profesor.

El profesor no tiene que estar necesariamente presente, puede comentarlos y retomar esos conocimientos en su clase siguiente, pues como están en Youtube, puede orientar a los alumnos que los vean antes de las clases.

La responsabilidad del visionado cabrá al alumno fuera de la clase, pero si esa opción no funciona o no es posible, entonces pueden verse de forma más tradicional, o sea, con el profesor o monitor al lado, durante la clase o encuentro.

¿Alguna vez has usado esos materiales en tus clases de español? ¿Puedes contarnos tus experiencias?

https://www.youtube.com/watch?v=Tx9PsUDmppo

22 de abril de 2015

Novedad editorial - Gramática brasileña para hablantes de español.



La "Gramática brasileña para hablantes de español", de los autores Orlene Lúcia Carvalho y Marcos Bagno, acaba de ser publicada por la Parábola Editorial.

La página específica a esa obra en el sitio web de la editora está aquí.  

Si hacen clic en el ícono "Degustar a obra" pueden ver el índice y las primeras páginas del libro.

También me parece útil comentarles que esa editora cuando lanza un libro, lo ofrece  durante un cierto tiempo con descuento y con envío por el correos de forma gratuita (o sea, con el flete gratis).

No lo he visto todavía, pero creo que vale la pena que los profesores de español que enseñan a brasileños o lusohablantes en general tengan ese libro en su librero.

18 de abril de 2015

Audios de Eduardo Galeano en Radioteca.net


Como muchos ya lo saben, el lunes pasado falleció, a los 74 años de edad, el escritor uruguayo Eduardo Galeano.

Es muy probable que hayas conocido algunas obras suyas, como Venas abiertas de América Latina, Memoria del Fuego, Espejos o el Libro de los abrazos, Para no extenderme, podrás ver una lista más completa aquí.

También, como era previsible, se ha renovado el interés por sus libros, según consta en esta noticia.

Pero bien, quiero hablar aquí sobre un recurso que no me canso de recomendar a los profesores, para la hora de buscar materiales en audio para sus clases.

Se trata de Radioteca.net, donde hay una enorme cantidad de audios distribuídos con licencia CC (Creative Commons).

Eduardo Galeano tenía una cuenta específica allí, en la que podrás encontrar muchos cuentos leídos por el propio autor.

Esta semana, por ejemplo, les he hablado brevemente sobre Eduardo Galeano a mis alumnos, futuros profesores de español. Aproveché para comentarles, muy por arriba, la controversia sobre el libro Venas Abiertas de América Latina y lo que dijo el propio autor en la feria del libro que hubo en Brasilia el año pasado.

Por último, les puse a mis alumnos el audio del cuento El Beso.

Audio del cuento El Beso, de Eduardo Galeano, que puede ser escuchado o descargado desde  Radioteca.net (http://radioteca.net/audio/07-el-beso ). 

Los alumnos escucharon el microcuento una vez. Averiguamos qué comprendieron (comprensión global) y qué sensación les causó ese cuento leído por el autor.

A continuación les expliqué y puse en la pizarra las siguientes palabras: mármol (de Carrara), lápida, veta (del mármol), pegado y cincel, acompañados de un dibujo de la lápida y de las vetas asemejando dos personas besándose.

Escuchamos el cuento de nuevo, para preguntarles, por último, qué les pareció ese cuento que leido de la forma como lo leyó su autor, parece que termina un poco repentínamente.

La actividad no consumió más de 20 minutos y sirvió para acercarnos a su literatura. Los invito a que conozcan más de ese autor y las ínnumeras posibilidades existentes dentro de Radioteca.

Aquí les dejo las diversas secciones donde hay audios de Eduardo Galeano o que hacen referencia a sus obras en Radioteca.

EDUARDO GALEANO
Galeano tenía su cuenta en este perfil. Revisa y descarga sus textos aquí: http://radioteca.net/userprofile/eduardo-galeano

500 ENG-AÑOS
Con más de 33 mil descargas, esta serie es uno de los materiales más importantes de nuestro portal. Es la adaptación radiofónica de la obra más importante de Galeano, las Venas Abiertas de América Latina. Encuéntrala y descárgala aquí: http://radioteca.net/audioseries/500-eng-anos/

NOTICIAS DE ÚLTIMA IRA
Durante 500 años nos hablaron de un viaje heroico y de un marinero soñador que vino a descubrirnos. Tal vez la historia esté al revés. Basada en la obra de Eduardo Galeano “Las venas abiertas de América Latina” Encuéntrala y descárgala aquí: http://radioteca.net/audioseries/noticias-de-ultima-ira/

ARCABUCES Y TAMBORES
Desde el otro lado de la historia. La verdadera historia de América Latina. Una producción del Centro de Educación Popular, CEDEP. Encuéntrala y descárgala aquí: http://radioteca.net/audioseries/arcabuces-y-tambores/

MEMORIA DEL FUEGO
El mito de la creación de los indígenas Makiritare. Serie basada en los libros de Eduardo Galeano, Memoria del Fuego. Una producción de ALER Encuéntrala y descárgala aquí: http://radioteca.net/audioseries/memoria-del-fuego-mitos/

ISADORA
Un homenaje a Isadora Duncan. Un texto de Eduardo Galeano producido por De Brujas y Otras Yerbas. Encuéntrala y descárgala aquí: http://radioteca.net/audio/isadora-de-eduardo-galeano/

Enlaces utilizados para esta entrada:
1- http://es.wikipedia.org/wiki/Eduardo_Galeano
2- http://www.rpp.com.pe/2015-04-18-la-muerte-de-eduardo-galeano-dispara-las-ventas-de-sus-obras-noticia_788838.html
3- http://radioteca.net
4- http://es.wikipedia.org/wiki/Licencias_Creative_Commons
5- http://radioteca.net/search/?models=radiotk.audio&models=radiotk.audioseries&models=staticpages.staticpage&models=articles.article&q=galeano


17 de abril de 2015

Breves comentarios sobre Brasil. Patria educadora.

Logotipo oficial del gobierno brasileño en 2015
En un artículo publicado por el periódico brasileño O Globo, con el titulo "Cidades com fraco desempenho de ensino poderão sofrer intervenção federal, diz Mangabeira Unger", el citado ministro de la Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência (SAE) brasileña comenta las acciones que esa secretaría está realizando ante el pedido de la presidente Dilma para organizar y echar a andar el plan para una "patria educadora", que fue anunciado por la propia presidente durante la pose de su segundo mandato, el 1 de enero.

En la entrevista salieron a  relucir algunas ideas que fueron nucleadas en cuatro ejes de acción:
- La reconstrucción de los mecanismos de cooperación entre las diversas instancias federativas para intervenir en los municipios que no alcancen los niveles mínimos aceptables;
- Los cambios en el currículo para "reorientar la manera de enseñar y aprender" y crear un "sistema nacional de enseñanza";
- La formación de profesores;
- El uso de las tecnologías para enriquecer los procesos pedagógicos.

El tema es diverso, complejo, y hay poco para comentar todavía, pero quiero centrarme en algunos aspectos de ese plan y las acciones que parece que serán realizadas.

Según podemos ver en lo que plantea el ministro Junger para el primer eje,  el gobierno ha desechado la idea de la federalización de la enseñanza, que había sido propuesta anteriormente por el senador Cristovam Buarque y que era apoyada por un número en ascenso de educadores y especialistas, para proponer, ahora, la alternativa de realizar intervenciones por medio de una comisión transfederal en los municipios que obtengan bajos resultados, o sea, "socorrer a las redes defectuosas", según sus palabras, más o menos de la misma forma como ya trabajan de forma mancomunada las "comisiones de intergestores" en el Sistema Único de Salud brasileño (SUS), según la opinión de Unger..

Mi preocupación como docente formador de profesores en una universidad brasileña está en que, en paralelo a esa línea de trabajo que se pretende adoptar, a la hora de pensar en la reforma curricular, el ministro ha hablado muy bien del currículo australiano, que sabemos que debe estar sustentado, a su vez, en la actuación de profesores altamente capacitados que tienen que tener las condiciones necesarias para poder desarrollar un buen trabajo educacional.

En especial, el fragmento donde dice "Nuestro objetivo es sustituir la uniformidad desorganizada por la diversidad organizada", creo que encierra un reto aun mayor, pues no veo todavía las condiciones humanas y materiales para poner en práctica de manera estable y masiva ese currículo adaptable.

Sabemos que la educación no se hace solo con una reforma curricular y con la incorporación de ciertas prácticas y visiones modernas. La educación hay que apoyarla por todas las vías posibles, principalmente cuando se anuncia una "política de estado" para alcanzar una condición educadora a escala nacional, para todos.

Esta entrevista ya nos adelanta parte de eso, pero hace falta mucho más, además de los buenos deseos.

Existe la tendencia, y creo que es hasta previsible, de que lo que se hace bien y transcurre normalmente tiende a pasar desapercibido, mientras que dispara nuestra atención y reservamos comentarios diversos, casi que únicamente para lo que se hace mal, pero en el contexto de actuación mío, que es el de un profesor formador de profesores en un estado del nordeste brasileño, veo continuamente ejemplos de situaciones en la educación que no tienen razón para que ocurran, como no sea, en primer lugar, por un mal trabajo o falta de atención de los gestores.

Es bueno aclarar que la enseñanza puede ser diversa, contextualizada, como se pretende hacer, pero las acciones de la educación necesitan una convergencia de criterios y de acciones, donde se traten también con rigor las acciones correctivas que se hagan necesarias en la búsqueda de la calidad esperada.

Los cambios son necesarios, pero hay que tener un camino claro de qué hay que hacer y qué debe ser alcanzado, para poder medir y exigir después, cuando no se cumplen los objetivos propuestos.

Como podemos ver en la propia entrevista señalada, son varios frentes de trabajo que se piensan abrir para avanzar hacia esa condición de una educación ideal que se pretende alcanzar, pero ¿habrá que esperar a que un municipio llegue "al fondo del pozo" en materia educacional para que se enciendan las luces de alerta y se propicie una intervención conjunta (federal-estadual y municipal),  como si las condiciones fueran a cambiar radicalmente de la noche para el día con esa intervención, para que todo se resuelva?

En mi humilde opinión, creo que no.

Es curioso, porque aunque la federalización de la enseñanza se diga que se ha dejado de lado, el gobierno federal ensaya desde hace algún tiempo, su mayor intervención en varios frentes. Lo vemos, por ejemplo, en su intervención en la salud con la llegada de médicos foráneos. La mayor intervención federal en el área de educación la vemos, por ejemplo, en los dos "pactos educacionales" (de la alfabetización en la edad correcta y para la enseñanza media), para los cuales ha destinado en el pasado reciente numerosos recursos que dudo que haya ahora para las expansiones y derivaciones de dichos programas formativos.

También el gobierno ha dado señales, como podemos ver en la propia entrevista, de querer seguir potenciando la aplicación más o menos masiva de sistemas informáticos para ayudar a los alumnos en sus estudios, y parece que ahora pretende utilizarlos también en la formación de los profesores.

Hay que optimizar los recursos, pincipalmente en el periodo de crisis económica que se vislumbra a la vuelta de la esquina, pero la formación de los profesores es cara y hay una gran falta de profesores de varias disciplinas, que no se resuelve solo con formar a los que ya trabajan en la educación y que todavía no tienen una graduación o cursando estudios de posgrado los que ya fueron graduados.

Pese a los esfuerzos que se han hecho hasta ahora con la expansión de las universidades, sigue habiendo falta de profesores de varias disciplinas y también, en la práctica, sigue habiendo falta de perspectiva o de deseo o de recursos financieros para costear la entrada y permanencia de nuevos profesores, de forma que hay en algunos sistemas educativos que atienden la educación básica, un gran número de profesores que todavía permanecen en condición temporaria. Una condición que, después de tantos años, era para haber sido resuelta ya.

La condición anunciada de llegar a ser una nación educadora como un todo, requiere la colaboración de todos los que pueden intervenir en la educación, pues no se educa solo en las escuelas.

Los medios de difusión también pueden educar, de forma que el niño cuando llegue a su casa y encienda el televisor pueda ver un programa educativo adecuado e interesante para su edad. Buenos programas (y educativos) son cada vez más raros en la televisión abierta principalmente en los horarios en que el público meta está más disponible.

Seguir educando significa también que ese niño pueda estar más tiempo en su escuela, que pueda leer los libros que desee en la biblioteca de esa escuela y que pueda hacer los deportes que desee en los espacios deportivos adecuados de la escuela y de su región. La familia también, por su parte, puede y debe educar e interesarse por lo que ocurre dentro de los muros de la escuela.

Nuestro interés ha estado aquí en comentar algunas señales que el gobierno ha lanzado, como las que podemos ver en esta entrevista, que recomiendo que todos los interesados en educación la lean y analicen, pues el ministerio de educación y los sistemas educacionales estaduales y municipales todavía tienen mucho que hacer para poder decir que se está caminando hacia una nación educadora.

Seguiremos con interés esta "nueva condición" y apoyaremos lo que sea necesario apoyar.

Al final, trabajamos con educación.

Referencia
GOIS, Antônio. Cidades com fraco desempenho de ensino poderão sofrer intervenção federal, diz Mangabeira Unger. O Globo, 17/04/2015.
http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/cidades-com-fraco-desempenho-de-ensino-poderao-sofrer-intervencao-federal-diz-mangabeira-unger-15899828




6 de abril de 2015

Artículo periodístico sobre la situación de la enseñanza del español en Minas Gerais

El profesor Luis González ha divulgado en la lista de la asociación de profesores de español de Minas Gerais (APEMG) una noticia periodística que ha sido publicada hoy en el diario O Tempo  con un retrato de la situación de la enseñanza de español en ese estado.

Aquí están las dos imágenes del periódico y debajo he puesto la referencia completa con el enlace correspondiente, para los que deseen ver la noticia en su versión digital.

El artículo se concentra en las dificultades que trae la oferta de español en el horario "no oficial" (contraturno), lo cual provoca indirectamente otros problemas que deberían ser discutidos de forma global en la educación brasileña, como es el de la capacidad y el papel que debe tener la extensión de las clases a un periodo integral en las escuelas; pero también hay otros problemas generales que se manifiestan en el texto, como es el cada vez menor interés de los gestores en asegurar las condiciones necesarias para una enseñanza de lenguas adicionales con la calidad necesaria, junto con el olvido o disminución de la importancia del español en ese proceso.

Debe haber excepciones a lo largo de este enorme país, pero tengo la impresión que ese cuadro se repite en muchos lugares, donde la enseñanza de la lengua española parece estar en retroceso.

Veamos:



MUZZI, Fernanda Viegas Luiza. Ensino de espanhol é incipiente nas escolas da rede estadual. O Tempo, Belo Horizonte, 06/04/2015.
http://www.otempo.com.br/cidades/ensino-de-espanhol-%C3%A9-incipiente-nas-escolas-da-rede-estadual-1.1020098