Vídeos en la educación. Lista de artículos.

 Fuente de la imagen: Webinario organizado por la Consejería de Educación en Brasil. Reproducido con autorización de los presentadores.

 

A modo de Introducción

Los vídeos ya tenían un lugar importante en la educación antes de la pandemia. Por ejemplo, desde hace varios años los docentes consideran Youtube como la principal plataforma con valor educacional, según la votación anual mundial organizada por Jane Hart [Top Tools for Learning 2020] o de acuerdo con los datos del informe brasileño TIC Educação (CGI.BR, 2019).

Con la pandemia por el nuevo coronavirus la demanda por soluciones de enseñanza no presencial hizo que creciera la necesidad, por un lado, de que el profesor sea un "maker" y produzca sus propios materiales en vídeo (MOREIRA, HENRIQUES, BARROS, 2020),  como también la necesidad de estudiar y comprender mejor los procesos educativos apoyados en los vídeos, como son las videoaulas, videotutoriales, videoconferencias y webinarios, entre otros, ya sean síncronos o asíncronos.

Además, el aprendizaje informal con base en vídeos se ha multiplicado y ganado en importancia en este contexto.

Es por eso que hemos iniciado una recopilación de referencias sobre estos temas.  

Las referencias están organizadas en este momento en cuatro grandes grupos: 

(1) Artículos sobre webinarios, webconferencias y videollamadas.  

(2) Artículos sobre  vídeos y videotutoriales,

(3) Telecolaboración (virtual exchanges),

(4) Plataformas de interacción por medio de vídeos.

Como pueden ver, el último grupo fue destinado a plataforma específicas para el trabajo con vídeos pues entendemos que ese tipo de plataformas, al igual que Youtube, tienen un gran potencial para proyectos con nuestros alumnos. Hay otras posibilidades muy interesantes como Loom, pero de eso les contaré en otra ocasión.

El número de referencias de esta lista deberá aumentar con las nuevas publicaciones que aparezcan, de forma que la estructura podrá variar de acuerdo con las necesidades y conveniencias futuras. 

Los invito a que colaboren con otras referencias o comentarios que les parezcan necesarios.

Saludos cordiales desde Brasil.
 
Gonzalo Abio (Universidade Federal de Alagoas)

Última actualización: 07-03-2023

1- ARTÍCULOS SOBRE WEBINARIOS Y VIDEOCONFERENCIAS

ABIO, G., SANTOS, J.D.S., LIMA, M.A.D.A.  Active Approach and Experiential Learning in a Web Conferencing Course in Pandemic Times. Academia Letters,  Article 5846, July 2022. ISSN:  2771-9359 https://doi.org/10.20935/AL5846

ABIO, Gonzalo; SANTOS, Jeniffer da Silva; LIMA, Maria Aparecida Araújo. Abordagem experiencial e ativa no curso de webconferência da RNP ofertado a distância em tempos de pandemia. In: SANTOS, Vera Lucia Pontes dos; ABIO, Gonzalo; NASCIMENTO, Elton Malta; LIMA, Nascimento Regina Maria Ferreira da Silva (Orgs.). UFAL CONECTADA: Formação e Transformação Digital em tempos de Covid-19, 2021, p. 118-127, http://www.repositorio.ufal.br/bitstream/123456789/8549/1/Ufal%20conectada.pdf#Ufal%20conectada.indd%3A.64077%3A2236 

ADIPAT,  Surattana. Why Web-Conferencing Matters: Rescuing Education in the Time of COVID-19 Pandemic Crisis. Frontiers in Education, September 2021. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.752522

ALMEIDA, B. O. de; ALVES, L. R. G. Lives, educação e COVID-19: Estratégias de interação na pandemia. Interfaces Científicas. Educação, v. 10, n. 1, p. 149–163, 2020.  https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p149-163

ALPERT, Frank. Revitalizing the Live Lecture Class With Instructor-Created Videos. SAGE Open, 2016. https://doi.org/10.1177%2F2158244016680686

ANDERSON, Lyn; FYVIE, Barb; KORITKO, Brenda; MCCARTHY, Kathy; PAZ, Sonia Murillo; RIZZUTO, Mary; TREMBLAY,  Remi; SAWYERS, Urel. Best practices in synchronous conferencing moderation. Technical  Evaluation Report. International Review of Research in Open and Distance Learning, v. 7, n. 1, p. 1-6, June 2006 http://www.irrodl.org/indexphp/irrodl/article/view/308/483

AYRES,  Marcelo. Reflexões sobre as Apresentações de Si e o Gerenciamento de Impressões em Lives no Instagram. Marcel Ayres. Comunicação, Tecnologias Digitais e Sociabilidade, 06 abr. 2020. https://marcelayres.com.br/2020/04/06/reflexoes-sobre-as-apresentacoes-de-si-e-o-gerenciamento-de-impressoes-em-lives-no-instagram/

BROCKFELD, Thomas; MÜLLER, Bringfried; DE LAFFOLIE, Jan. Video versus live lecture courses: a comparative evaluation of lecture types and results. Medical Education Online, v. 23, n. 1, 2018. https://doi.org/10.1080/10872981.2018.1555434  

CARLOS, R. B.; JUNIOR, A. C. P. S.; ALENCAR, A. F.; FONTES, T. S. A webconferência pelo olhar dos acadêmicos dos cursos de bacharelado a distância. TICs & EaD em Foco, v. 6, n. 1, 2020. https://www.uemanet.uema.br/revista/index.php/ticseadfoco/article/view/463

CRUZ,  Dulce Márcia. Aprendizagem por videoconferência. In: LITTO, Frederick M.; FORMIGA, Marcos (Orgs.). Educação a distância. O estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009, p. 87-94.

ÇAKIROĞLU, Ünal. Community of Inquiry in Web Conferencing: Relationships between Cognitive Presence and Academic Achievements, Open Praxis, v. 11, n. 3, p. 243-260, 2019. http://dx.doi.org/10.5944/openpraxis.11.3.968

CHIAPPETA,  Annalies Padron; KANASHIRO, Daniela Sayuri Kawamoto. Claquete, gravando: percepções de técnicos, alunos e professores sobre as videoaulas no curso de Letras EaD/UFMS In: ROCHA,  Patricia Graciela da (Org.). Línguas e linguagens na universidade: ensino, pesquisa e extensão. Campinas, SP: Pontes editores, 2021, p. 107-124. https://www.academia.edu/45596568/Claquete_gravando_percepc_o_es_de_te_cnicos_alunos_e_professores_sobre_as_videoaulas_no_curso_de_Letras_EaD_UFMS

COSTA, Alice Maria Figueira Reis da; ALMEIDA, Wallace Carriço de; SANTOS, Edméa Oliveira dos. Eventos científicos online: o caso das lives em contexto da COVID-19. Revista Práxis Educacional, v. 17, n. 45 "Dossiê: Educação e cultura digital na Covid-19", 2021.  https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.8340 [estudio y conceptualización de lives]

DICKMANN, Ivo; POLI, Odilon Luiz. INOVAÇÃO ACADÊMICA CRÍTICA: LIVES NA INTERNET E AULAS REMOTAS COMO EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA NA PANDEMIA. Humanidades e Inovação, v. 9, n. 6, p. 22-32, 2022. https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/5859

EL KHATIB, Ahmed Sameer; CHIZZOTTI, Antonio. Aulas por videoconferência: uma solução para o distanciamento social provocado pela Covid-19 ou um grande problema? Revista EDaPECI, v. 20, n. 3, p. 26-45, 2020. https://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/14031

FITCH, Dale; CANADA, Kelli; CARY, Suzanne; FREESE, Rebekah. Facilitating social work role plays in online courses: The use of video conferencing. Advances in Social Work, v. 17, n. 1, 2016. https://journals.iupui.edu/index.php/advancesinsocialwork/article/view/20874  

GARCÍA-GARCÍA, C., GALÁN, J.; IZQUIERDO, R. Social Live Streaming tools for the development of Virtual Workshops. Multidisciplinary Journal for Education, Social and Technological Sciences, v. 4, n. 1, 2017. https://polipapers.upv.es/index.php/MUSE/article/view/6347

GODOI, Katia Alexandra de.   O design educacional e a escolha de materiais didáticos digitais: algumas reflexões a partir de um webinar. Quaestio, v. 17, n.  2, 2015. http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/quaestio/article/view/2403

GRUBER, Alice; BAUER, Elwira. Fostering Interaction in Synchronous Online Class Sessions with Foreign Language Learners. In: FERDING, Richard E.; BAUMGARTNER, Emily; HARTSHORNE, Richard; KAPLAN-RAKOWSKI, Regina; MOUZA, Chrystalla (Eds.). Teaching, Technology, and Teacher Education During the COVID-19 Pandemic: Stories from the Field. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 2020, p. 175-178. https://www.learntechlib.org/p/216903

GUO,  Sijia. Task Design to Enhance Learners’ Collaboration and Engagement in an Online Chinese Learning Environment. In: MA, W.W.; TONG, K.; TSO, W.B.A. (Eds). Learning Environment and Design. Educational Communications and Technology Yearbook. Springer, Singapore, 2020, p.159-174. https://doi.org/10.1007/978-981-15-8167-0_10

GUO,  Sijia; MÖLLERING, Martina. The implementation of task-based teaching in an online Chinese class through web conferencing. System, v. 62, p. 26-38, 2016. https://doi.org/10.1016/j.system.2016.07.003 

HAMPEL, Regine;  STICKLER, Ursula. New skills for new classrooms: Training tutors to teach language online. Computer Assisted  Language Learning, v. 18, n. 4, p. 311–326, 2005. https://doi.org/10.1080/09588220500335455

HO, Wing Yee Jenifer; TAI, Kevin W.H. Doing expertise multilingually and multimodally in online English teaching videos. System, 2020, in press. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.10   [El expertise o fluencia tecnológico-pedagógica del profesor de lengua que ahora trabaja produciendo vídeo y dando conferencias y webinarios a través de los vídeos pasa necesariamente por un conocimiento de las potencialidades de cada recurso semiótico empleado].

HOGAN,  Robert; DEVI,  Mohini. A Synchronous Pedagogy to Improve Online Student Success. International Journal of Online Pedagogy and Course Design, v. 9, n. 3, p. 61-77, July-September 2019. https://www.researchgate.net/publication/331971139

HUANG,  Xi. Improving Communicative Competence through Synchronous Communication in Computer-Supported Collaborative Learning Environments: A Systematic Review. Education Sciences, v.8, n. 1, 2018. https://www.mdpi.com/2227-7102/8/1/15  

JUNGES, Débora de Lima Velho; ROSA, Lucas Pereira da; GATTI, Amanda. Youtube e educação matemática: um estudo dos canais especializados em ensinar matemática escolar. Perspectiva, Florianópolis-SC, v. 39, n. 1, p. 1–20, 2021. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e70781

KARAL, Hasan; ÇEBİ, Ayça; TURGUT, Yiğit Emrah. LIVE AUTHORITY IN THE CLASSROOM IN VIDEO CONFERENCE-BASED SYNCHRONOUS DISTANCE EDUCATION: The Teaching Assistant. The Turkish Online Journal of Distance Education. v. 11, n. 3, p. 50-62, 2010. https://doaj.org/article/9abcba6e166a405cb3300145be6ea5ff

KRUTKA, Daniel G.; CARANO, Kenneth T.; CASSELL, Leigh; LAVOIE,  Melissa; DAVIDSON-TAYLOR, Karin. Wise  Practices  and Intercultural  Understandings:  A  Framework  for  Educator  Videoconferencing. Journal  of Research on Technology in Education, v. 51, n. 4, p. 356-376, 2019. https://doi.org/10.1080/15391523.2019.1652869

LIMA, Daniel Andrioli de; JESUS, Flávio Franco Santana de; OLIVEIRA, Juliana Rodrigues de; GIORNO, Laís Schulz; GARBIN, Mônica Cristina. Live: uma ferramenta que auxilia o ensino de práticas educacionais. In: GARBIN, Mônica Cristina et al. (Orgs). Tecnologias na educação: ensino, aprendizagem e políticas. São Paulo: Artesanato Educacional, 2021, p. 17-42. https://artesanatoeducacional.com.br/produto/tecnologias-na-educacao-ensino-aprendizagem-e-politicas/

LOWENTHAL, P.; BORUP, J., WEST, R.; ARCHAMBAULT, L. Thinking Beyond Zoom: Using Asynchronous Video to Maintain Connection and Engagement During the COVID-19 Pandemic. Journal of Technology and Teacher Education, v. 28, n. 2, p. 383-391, 2020. https://www.learntechlib.org/primary/p/216192/

MAJID, Omar; RAHMAN, Zuraidah A.; GHANI, Noraida A.; GUAN, Saw Kim; IDRUS, Rozhan M.; ATAN, Hanafi. The Video Conferencing Learning Environment in Distance Education: A Study of the Interaction Pattern. In: Proceedings of the 6th IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, ICALT 2006, 5-7 July 2006, Kerkrade, The Netherlands, 2006. https://www.researchgate.net/publication/221423660_The_Video_Conferencing_Learning_Environment_in_Distance_Education_A_Study_of_the_Interaction_Pattern [muy citado. The model of interaction used in this study was based on the Oliver & McLoughlin (1997) interaction model consisting of five interactive dimensions, namely, the social, procedural, expository, explanatory and cognitive dimensions across five combinations of dialogue exchanges between teachers, students and the class as a whole. The results revealed that there were high frequencies of two-way exchanges between teachers and students in the expository, explanatory and cognitive interactive dimensions. The implication of these findings in terms of the quality of knowledge construction and high level student understanding of the course contents were discussed and elaborated.]

MARTINS, A. S. R.; QUINTANA, A. C.; QUINTANA, C. G. O uso da webconferência na disseminação e avaliação do conhecimento em EaD: relato de experiência. Revista Paidéi@ - Revista Científica de Educação a Distância, v. 12, n. 21, 2020. https://periodicos.unimesvirtual.com.br/index.php/paideia/article/view/968

MUSSIO, Simone Cristina. Novos gêneros do discurso, novas formas de ensino: as diferenças entre as videoaulas na atualidade. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia. v. 11, n. 2, 2018. http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/13222

NG, Chiew Hong. Communicative Language Teaching (CLT) through Synchronous Online Teaching in English Language Preservice Teacher Education. International Journal of TESOL Studies, v. 2, n. 2, p. 62-73, 2020.  https://doi.org/10.46451/ijts.2020.09.06

NONTHAMAND, Narin. Guideline to Develop an Instructional Design Model Using Video Conference in Open Learning. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), v. 15, n. 03, p. 140-155, feb. 2020. http://dx.doi.org/10.3991/ijet.v15i03.10842.

OLIVEIRA, S. S. de; WEBER, A. L.; FLORIANI, J. R. Graduação em tempo de pandemia: aulas por videoconferência e a percepção dos acadêmicos. Revista Paidéi@ - Revista Científica de Educação a Distância, v. 13, n. 23, 2021. https://periodicos.unimesvirtual.com.br/index.php/paideia/article/view/1142

PARNCUTT, Richard;SEITHER-PREISLER, Annemarie. Live streaming at international academic conferences: Ethical considerations.  Elementa: Science of the Anthropocene. v. 7, n. 1, 2019. https://www.elementascience.org/articles/10.1525/elementa.393/

PARNCUTT, R.; MEYER-KHALEN, N.; SATTMAN, S. Live-streaming at international academic conferences: Technical and organizational options for single- and multiple-location formats. Elementa: Science of the Anthropocene. v. 7, n. 1, 2019. http://doi.org/10.1525/elementa.392

PORTO, Klayton Santana; SANTANA, Luana Silva. Aulas de streaming: recurso e estratégia didática no ensino à distância de matemática. EaD & Tecnologias Digitais na Educação, Dourados, v. 4, n. 5, p. 33-40, fev. 2017. https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/ead/article/view/5616

RANASINGHE, Lasith; WRIGHT, Lazarie. Video lectures versus live lectures: competing or complementary?. Medical Education Online, v.  24, n. 1, 2019. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10872981.2019.1574522

RODRIGO, M.M.T.; LADRIDO, E.M.M. Promoting Equity and Assuring Teaching and Learning Quality: Magisterial Lectures in a Philippine University during the COVID-19 Pandemic. Educ. Sci. 2022, 12, 146. https://doi.org/10.3390/educsci12020146

ROIG-VILA, Rosabel; URREA-SOLANO, Mayra; MERMA-MOLINA, Gladys.  La comunicación en el aula universitaria en el contexto del COVID-19 a partir de la videoconferencia con Google Meet. Revista   Iberoamericana   de   Educación   a   Distancia, v. 24, n. 1, 2021 (versión preprint). http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/27519

ROSENTHAL, Sonny; WALKER, Zachary. Experiencing Live Composite Video Lectures: Comparisons with Traditional Lectures and Common Video Lecture Methods. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. v. 14, n. 1, 2020. https://digitalcommons.georgiasouthern.edu/ij-sotl/vol14/iss1/8/

ROSSE, Cássio; SANTOS, Georgiana Silva dos; OLIVEIRA,  Maria de Fátima Alves de. Avaliação de Webconferências por Estudantes do Ensino Superior a Distância. RBAAD. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 21, 1, e388, 2022. http://seer.abed.net.br/index.php/RBAAD/article/view/600

RUIZ-REY, F.-J.; CEBRIÁN-ROBLES, V.; CEBRIÁN-DE-LA-SERNA, M. Redes profesionales en tiempo de Covid19: compartiendo buenas prácticas para el uso de TIC en el prácticum. Revista Practicum, v. 6, n. 1, p. 7-25, 18 jun. 2021. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v6i1.12283

SANTOS, Vera Lucia Pontes dos; ABIO, Gonzalo; SILVA, Willamys Cristiano Soares; SANTOS, Amauri da Silva Barros. O Youtube como interface democrática de integração e difusão do conhecimento multidisciplinar: a experiência do Canal Prograd Ufal. In: NASCIMENTO, Elton Malta; ABIO, Gonzalo; LIMA, Regina Maria Ferreira da Silva; SANTOS, Vera Lúcia Pontes dos (orgs.). UFAL conectada: formação e transformação digital em tempos de covid-19. Maceió, AL: EDUFAL, 2021, p. 101-109. http://www.repositorio.ufal.br/handle/123456789/8549

SATAR, H. Müge. Meaning-making in online language learner interactions via desktop videoconferencing. ReCALL, v. 28, n. 3, p. 305–325, 2016 . https://doi.org/10.1017/S0958344016000100

SCHREIBER,  Benjamin E.; JUNAID, Fukuta; GORDON, Fabiana.  Live lecture versus video podcast in undergraduate medical education: A randomised controlled trial. BMC Medical Education, v. 10, n. 1, 2010. http://www.biomedcentral.com/1472-6920/10/68
[un artículo comparativo más antiguo]

SHI, Lijing; STICKLER, Ursula; LLOYD, Mair E. The Interplay between attention, experience and skills in online language teaching. Language Learning in Higher Education, v. 7, n. 1 p. 205–238, 2017. https://doi.org/10.1515/cercles-2017-0007

SKLAR, Julia. La «fatiga de Zoom» pasa factura al cerebro. ¿A qué se debe? National Geographic, 27 de abril de 2020. https://www.nationalgeographic.es/ciencia/2020/04/fatiga-de-zoom-pasa-factura-cerebro-que-se-debe

SLAUGHTER, Yvette; SMITH, Wally; HAJEK, John. Videoconferencing and the networked provision of language programs in regional and rural schools. ReCALL, 31(2), 204-217, 2019. https://doi.org/10.1017/S0958344018000101

STICKLER, Ursula; HAMPEL, Regine; EMKE, Martina A developmental framework for online language teaching skills. Australian Journal of Applied Linguistics, v. 3, n. 1, p. 133–151, 2020. https://doi.org/10.29140/ajal.v3n1.271

O’ROURKE, Breffni; STICKLER, Ursula. Synchronous communication technologies for language learning: Promise and challenges in research and pedagogy. Language Learning in Higher Education, v. 7, n. 1, p. , 2017. https://doi.org/10.1515/cercles-2017-0009

VADNJAL, Jaka. Video-lectures: An effective complementary teaching method at business college. Serbian Journal of Management, v. 12, n. 1, 2017. https://aseestant.ceon.rs/index.php/sjm/article/view/10899

VIÉGAS, Shirley Ribeiro Carvalho; REHFELDT, Márcia Jussara Hepp. Uso dos vídeos na formação continuada: integrando experiências de ensino de professores das regiões Nordeste e Sul. Imagens da Educação, Maringá, v. 7, n. 2, p. 45-53, 2017. http://ojs.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/34593   [*también trata sobre videoconferencias]

VIÑOLES-COSENTINO, V., ESTEVE-MON, F. M., LLOPIS-NEBOT, M. A.;  ADELL-SEGURA, J. Validación de una plataforma de evaluación formativa de la competencia digital docente en tiempos de Covid-19. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 24, n. 2, preprint, 2021. http://doi.org/10.5944/ried.24.2.29102

VURDIEN, Ruby. Videoconferencing: Developing Students’ Communicative Competence. Journal of Foreign Language Education and Technology, v. 4, n. 2, p. 269-298, 2019. https://www.learntechlib.org/p/208828/article_208828.pdf

WANG, Mengdi; LI, Dong. What motivates audience comments on live streaming platforms? PLoS ONE, v. 15, n. 4, 2020. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0231255

WEITZE, Charlotte Lærke; ØRNGREEN, Rikke. The Global Classroom Model Simultaneous campus- and home-based education using videoconferencing. The Electronic Journal of e-Learning, v. 12, n. 2, p. 215-226, 2014. http://ejel.org/issue/download.html?idArticle=299

YOUNG, Suzanne;  NICHOLS, Helen. A reflexive evaluation of technology-enhanced learning. Research in Learning Technology, v. 25, n. 0, 1998. https://journal.alt.ac.uk/index.php/rlt/article/view/1998/pdf_1

 

 

2- ARTÍCULOS SOBRE YOUTUBE, VÍDEOS INSTRUCCIONALES Y VIDEOTUTORIALES

A la autora de esta viñeta, Amábile Piacentini, la conozco desde que era alumna de español en la UEL, más o menos en 2001. Me alegró ver esta producción suya 😉

AGUIAR, R. F. de .; SALES, F. A. de L. O Youtube como ferramenta de ensino da história da matemática: uma análise de vídeos. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, v. 9, n. 26, p. 47–61, 2022. https://revistas.uece.br/index.php/BOCEHM/article/view/8004

 

ALERWI, Amal Ali; ALZAHRANI, Amal. Using Sitcoms to Improve the Acquisition of Speech Acts by‎ EFL Students: Focusing on Request, Refusal, Apology, and‎ Compliment Response. Journal of Applied Linguistics and Language Research, v. 7, n. 1, p. 63-79, 2020. http://www.jallr.com/index.php/JALLR/article/view/1074

ALMEIDA, A. C. P. Produção de vídeos em sala de aula: uma proposta de uso pedagógico de celulares e câmeras digitais. TEAR: Revista de Educação, Ciências e Tecnologia, v. 2, n. 1, p. 01-13, 2013. https://doi.org/10.35819/tear.v2.n1.a1785

ALSMARI, Nuha Abdullah. A Video-driven Approach to Promoting Pragmatic Development in the Context of English as a Foreign Language. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on CALL, n. 6, p. 3-23, July 2020.  https://dx.doi.org/10.24093/awej/call6.1

ANDRADE, Mariela. Los Videoensayos en Youtube. In: VON FEIGENBLATT, Federico; PEÑA-ACUÑA, Beatriz (Eds.). Educomunicación: uso de formatos narrativos analógicos y formatos narrativos digitales en jóvenes universitarios. Catholic University of New Spain LLC (Miami, Florida), 2020 p. 65-88

https://www.researchgate.net/publication/345032615_Educomunicacion_uso_de_formatos_narrativos_analogicos_y_formatos_narrativos_digitales_en_jovenes_universitarios

APRIANTO, Dedi. To what extent does Youtube Contents-based Language Learning promote an English proficiency? Journal of English Language Teaching and Literature (JELTL), v. 3, n. 2, p. 108-126, 31 ago. 2020. https://doi.org/10.47080/jeltl.v3i2.994

BASTOS, Maria de Ascensão Afonso; RAMOS, Maria Altina Silva. Tecnologias e competências de pensamento na aprendizagem da Língua Estrangeira-Inglês. Revista e-Curriculum, v. 13, n. 3, p. 589-609, 2015. https://www.redalyc.org/pdf/766/76642173011.pdf

BATEMAN, John A. ; SCHMIDT-BORCHERDING, Florian. The Communicative Effectiveness of Education Videos: Towards an Empirically-Motivated Multimodal Account. Multimodal Technologies and Interaction. v. 2, n. 3, 2018. http://www.mdpi.com/2414-4088/2/3/59

BATES, A. (Tony) Pedagogical roles for video in online learning. Online Learning and Distance Education Resources, March 10, 2012. https://www.tonybates.ca/2012/03/10/pedagogical-roles-for-video-in-online-learning/

BATISTA, Fabiana de Freitas. Youtube como ambiente virtual de ensino e aprendizagem: características de aulas-live de espanhol. dissertação [mestrado] Programa de Pós-Graduação em Linguística - PPGL, Universidade Federal de São Carlos, 2020. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/13519

BELT, Eric S.; LOWENTHAL, Patrick R. Video use in online and blended courses: a qualitative synthesis, Distance Education, 2021. https://doi.org/10.1080/01587919.2021.1954882 [Metaanálisis importante]

BRAME, Cynthia J. Effective Educational Videos: Principles and Guidelines for Maximizing Student Learning from Video Content. CBE—Life Sciences Education, v. 15, n. 4, 1es6, Winter 2016. https://www.lifescied.org/doi/10.1187/cbe.16-03-0125

BONIFÁCIO, Maria Acácia de Lima, AZEVEDO, Isabel Cristina Michelan. O papel do vídeo educacional na formação continuada de professores. In: 9° ENCONTRO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2016, Aracaju. Anais do 9º ENFOPE: Ciência, Trabalho, Educação e Interculturalidade. Aracaju: UNIT, 2016, p. 1-15. https://eventos.set.edu.br/index.php/enfope/article/view/2372

BORRÁS GENÉ, Oriol. Uso del vídeo como recurso educativo no formal en la docencia universitaria en ingeniería informática = Use of video as a non-formal educational resource in higher education teaching in computer engineering. Advances in Building Education, v. 18, n. 2, p. 25-44, 2018. http://polired.upm.es/index.php/abe/article/view/3831

CABERO-ALMENARA, Julio (Dir.). La incorporación  de las producciones  Polimedias  a la  formación  universitaria. SAV de la Universidad de Sevilla, 2018. https://idus.us.es/handle/11441/79877

 

CABRERA SOLANO, Paola Alexandra; CASTILLO CUESTA, Luz Mercedes. La grabación colaborativa de videos para fortalecer la expresión oral en inglés. In: RAMÍREZ PAREDES, K.G. (Coord.). Recursos educativos para el aula del siglo XXI. Eindhoven, NL: Adaya Press, 2019, p. 110-119

https://www.adayapress.com/wp-content/uploads/2019/09/Reced13.pdf

CAMARGO, Wanderley Augusto Rodrigues. A videoaula como instrumento pedagógico no ensino universitário: telessaúde em foco. dissertação. mestrado em Educação,  Universidade Católica de Santos, 2015. http://biblioteca.unisantos.br:8181/handle/tede/1701

CARNIN, A.; MACAGNAN, M. J. P.; KURTZ, F. D. Internet e ensino de línguas: uma proposta de atividade utilizando vídeo disponibilizado pelo YouTube®. Linguagem e Ensino, n. 2, jul./nov. 2008.   https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/rle/article/view/15693

CARVALHO, Márcio Palácios de; KANASHIRO, Daniela Sayuri Kawamoto.  Mídias digitais e produção audiovisual na disciplina de Espanhol como língua estrangeira: uma experiência no ensino médio integrado ao técnico. Acta Scientiarum. Education, v. 43, n. 1, p. e48026, 2021. http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/48026

CASTRO, Juan C., DE KONING, Bjorn B., FIORELLA, Logan; PAAS, Fred. Five Strategies for Optimizing Instructional Materials: Instructor- and Learner-Managed Cognitive Load. Educational Psychology Review, 2021. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09606-9 [ver infografía que resume consejos generados por este trabajo]

CHARNIGO, Laurie. Lights! Camera! Action! Producing Library Instruction Video Tutorials Using Camtasia Studio. Journal of Library & Information Services in Distance Learning, v. 3, n. 1,  p. 23-30, 2009. http://dx.doi.org/10.1080/15332900902794880

CHINELLATO, Tiago Giorgetti; JAVARONI, Sueli Liberatti.  Vídeos educativos: as potencialidades do seu uso na visão de professores que ensinam Matemática. Revemop, v. 2, 2020. https://periodicos.ufop.br:8082/pp/index.php/revemop/article/view/1859

CHORIANOPOULOS, Konstantino. A Taxonomy of Asynchronous Instructional Video Styles. International Review of Research in Open and Distributed Learning, v. 19, n. 1, p. 294-311, 2018. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/2920 [importante]

COELHO, Fernando Miguel Teixeira da Silva; BOTTENTUIT JUNIOR, João Batista. O Youtube como instrumento de estímulo ao processo de aprendizagem nas universidades. Revista Intersaberes, v. 14, n. 31, 2019. https://uninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/20

CRAIG, C. L.; FRIEHS, C. G. Video and HTML: Testing Online Tutorial Formats with Biology Students. Journal of Web Librarianship, v. 7, n. 3, p. 292-304, 2013. http://dx.doi.org/10.1080/19322909.2013.815112

CURVELLO, Marcos José Vieira; DEOLINDO, Jacqueline da Silva. Autocuradoria de vídeo em contexto de novas tecnologias. In: FETTERMANN, Joyce Vieira; MOREIRA, Leonard Barreto; TAMARIZ, Annabell Del Real. Estudos em educação, linguagem e tecnologias. Campos dos Goytacazes (RJ): Encontrografia, 2021, 201-218.

https://drive.google.com/file/d/1JYnucQ_sWTMP2bRUjh6QWVxir3znsekn/view?usp=sharing

DAFGÅRD, Lena. DIGITAL DISTANCE EDUCATION - A Longitudinal Exploration of   Video Technology. Doctoral Dissertation. Department of  Applied Information Technology, University of  Gothenburg, Sweden, 2020. https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/62810/3/gupea_2077_62810_3.pdf [importante tesis. Ver clasificación]

DERAKHSHAN, Ali; ESLAMI, Zohreh Rasekh. The Effect of Metapragmatic Awareness, Interactive Translation, and Discussion through Video-Enhanced Input on EFL Learners’ Comprehension of Implicature. Applied Research on English Language, v. 9, n. 1, p. 25-52, 2020. https://dx.doi.org/10.22108/are.2019.118062.1476

DERAKHSHAN, A.; ZANGOEI, A.  Video driven prompts: A viable pragmatic consciousness-raising approach in EFL/ESL classrooms. World Applied Sciences Journal, v. 31, n. 9, p. 1652-1660, 2014.‏ http://www.idosi.org/wasj/wasj31(9)14/18.pdf

DEWITT, Dorothy  et al The potential of Youtube for teaching and learning in the performing arts.  Procedia-Social and Behavioral Sciences, 103, p., 1118-1126, 2013. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042813038846/pdf [muy mencionado].

DINMORE, Stuart. Beyond lecture capture: Creating digital video content for online learning – a case study. Journal of University Teaching & Learning Practice, v. 16, n. 1, 2019. https://ro.uow.edu.au/jutlp/vol16/iss1/7/

DIZON, Gilbert. Subscription video streaming for informal foreign language learning: Japanese EFL students’ practices and perceptions. TESOL Journal, v. 12, n. 2, e566, June 2021. https://doi.org/10.1002/tesj.566 

DOTTA,  Silvia;  LE,  Leonardo Rea. Aula-ensaio: a produção de um discurso audiovisual nas videoaulas do curso de extensão a distância.  Revista  EDaPECI, v. 19, n. 1, p. 58-72, 2019. https://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/10460

EASTMENT,  Diana. Vídeos.  ELT Journal 61, n. 1, p. 86-88, 2007. [Eastment, profesora de inglés como lengua extranjera, comenta sobre los ventajas del uso de vídeos de plataformas como Youtube, Google videos y Metacafe. Hay que recordar que Youtube había sido creado apenas dos años antes, en 2005].

EBSWORTH, Miriam Eisenstein; FEKNOUS, Barbara; LOYET, Dianne; ZIMMERMAN, Spencer. Tape it yourself: videotapes for teacher education. ELT Journal, v. 58, n. 2, p. 145-154, April 2004. https://doi.org/10.1093/elt/58.2.145 [otro ejemplo de artículo antiguo sobre vídeos hechos por los propios  profesores de lenguas para contribuir con su formación y que tuvieron una excelente acogida]

ESCUDERO GARCÍA, S.; VALERO SANCHO, J. L. La  síntesis  audiovisual  a  través  de  Youtube:  análisis  del  uso  de  la  imagen,  tiempo,  texto  escrito y oral. IROCAMM - International Review Of Communication And Marketing Mix, v. 2, n. 4, p. 60–80, 2021.

https://revistascientificas.us.es/index.php/IROCAMM/article/view/16874

FELCHER, Carla Denize Ott; BIERHALZ, Crisna Daniela Krause; FOLMER,  Vanderlei. A importância de vídeos educacionais do YouTube na formação inicial de professores. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 13, n. 2, p. 43-60, mai./ago. 2020. https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/9557

FERNÁNDEZ-RAMOS, Andrés. Factores de éxito en tutoriales en línea de competencias informacionales. Revisión sistemática. Revista española de Documentación Científica, v. 39, n. 2, 2016. https://doi.org/10.3989/redc.2016.2.1291

FYFIELD, Matthew. YouTube in the secondary classroom: how teachers use instructional videos in mainstream classrooms. Technology, Pedagogy and Education, 2021.

https://doi.org/10.1080/1475939X.2021.1980429

FYFIELD, Matthew; HENDERSON, Michael; PHILLIPS, Michael. 25 principles for effective instructional video design. In: CHEW, Y. W.; CHAN, K. M.; ALONSO, A. (Eds.). Personalised Learning. Diverse Goals. One Heart. ASCILITE 2019 Singapore, 2019, p. 418-423. https://2019conference.ascilite.org/assets/papers/Paper-006.pdf

FYFIELD, Matthew; HENDERSON, Michael; HEINRICH, Eva; REDMOND,  Petrea. Videos in higher education: Making the most of a good thing. Australasian Journal of Educational Technology, v. 35, n. 5, 2019. https://doi.org/10.14742/ajet.5930

GALLARDO, Marta; JORDI-TALTAVULL, Marta. Videoclips musicales en YouTube como herramienta para el aprendizaje. Ejemplo práctico en la enseñanza universitaria. RiiTE - Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 6, p. 64-75, 2019. https://doi.org/10.6018/riite.370271

GARCÍA,  Alexandra Isabel. Going digital: Challenges and opportunities in transforming face to face ALL workshops into online versions. Journal of Academic Language & Learning, v. 12, n. 1, 2018, A115-A127. https://journal.aall.org.au/index.php/jall/article/view/543

GARONCE,  Francisco; LACERDA SANTOS,  Gilberto. Transposição midiática: da 

sala de aula convencional para a presencial conectada. Educação & Sociedade. 33 (121), p. 1003-1017, 2012.  
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302012000400005 [importante el concepto de transposición mediática].

GIRÓN-GARCÍA, Carolina; FORTANET-GÓMEZ, Inmaculada. Science dissemination videos as multimodal supporting resources for ESP teaching in higher education. English for Specific Purposes, v.70, p. 164-176, 2023. https://doi.org/10.1016/j.esp.2022.12.005

 

GOENAGA, María José; BORDIGNON, Fernando Raúl Alfredo. USOS Y CONSUMOS DE VÍDEOS EN LÍNEA POR PARTE DE ESTUDIANTES DE PROFESORADO. Avatares de la Comunicación y la Cultura, n. 20, nov. 2020. https://publicaciones.sociales.uba.ar/index.php/avatares/article/view/5503

GOMES,  Ivo Fernandes. Jovens estudantes e vídeos digitais online: novos contextos de aprendizagem. In: ieTIC2020: Livro de Atas. VI Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC: ieTIC2020, 2020, p. 171-185. https://bibliotecadigital.ipb.pt/handle/10198/19663

GOMES, Nicole Santana; MARTINS, Ronei Ximenes; AZEVEDO, Daniela Simone. ¿LongForm o Microcontenido? análisis de soportes para materiales didácticos digitales. RED. Revista de Educación a Distancia, v. 21, n.  65, Artíc. 4, 08-01-2021. https://revistas.um.es/red/article/view/422371

GONÇALVES, Irismar da Silva. Booktubers e convergência nos atos de leitura em  comunidades virtuais de comunicação. In: GOMES, Francisco Wellington Borges (Org.). Apontamento sobre a leitura de textos visuais e multimodais em ambientes digitais. Teresina: EdUFPI, 2021, p. 87-98. https://www.academia.edu/51041594/Apontamentos_sobre_leitura_multimodalidade_textos_digitais 

GUERRA CIFUENTES, Sebastián; GÓMEZ ARISTIZÁBAL, Daniel; PÉREZ JARAMILLO,  Valeria. Bringing Netflix into the English classroom. Facultad de Educación, Universidad católica Luis Amigó, Medellín, 2020. https://www.researchgate.net/publication/346006444_Bringing_Netflix_into_the_English_classroom

GUO, Philip; KIM, Juho; RUBIN, Rob. How video production affects student engagement: An empirical study of MOOC videos. In: Proceedings of the first ACM conference on Learning @ scale conference, 2014, p. 41-50.  https://www.researchgate.net/publication/262393281_How_video_production_affects_student_engagement_An_empirical_study_of_MOOC_videos

HASSANIEN, Mohammed A.; ABOU-KAMER,  Rasha A. youTube Videos as a Tool for Faculty Development in Medical Education: A Learning Analytic Overview. MedEdPublish. v. 7, n. 2, 2018. https://doaj.org/article/9b03b8ecfac344d981e9f2690fbc3fcf

HERNÁNDEZ-RAMOS, J. P., MARTÍNEZ-ABAD, F., SÁNCHEZ-PRIETO, J. C. El empleo de videotutoriales en la era post COVID19: valoración e influencia en la identidad docente del futuro profesional. RED. Revista de Educación a Distancia v. 21, n.  65, 2021. https://revistas.um.es/red/article/view/449321

HIBBERT,  Melanie. What Makes an Online Instructional Video Compelling? EDUCAUSE Review, April 7, 2014. https://er.educause.edu/articles/2014/4/what-makes-an-online-instructional-video-compelling

JACKMAN, W. Marc . YouTube Usage in the University Classroom: An Argument for its Pedagogical Benefits. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). v. 14, n .9, p. 157-166, 2019. https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/10475

JAUREGI,  Kristi; BAÑADOS, Emerita. Virtual interaction through video-webcommunication: A step towards enriching and internationalizing language learning programs. ReCALL, v. 20, n. 2, p. 183-207, 2008. https://doi.org/10.1017/S0958344008000529 [un proyecto de interacción a través de una herramienta de comunicación por vídeo vía web, Adobe Connect, entre estudiantes de Chile y  Holanda. Los resultados muestran un impacto positivo en la motivación y el aprendizaje, especialmente en el uso de la lengua y los aspectos culturales].

JORGE, Lóren Kellen Carvalho; MALLMANN, Elena Maria. Recursos Educacionais Abertos Audiovisuais. Contribuições teóricas para produções autorais. In: JORGE, Lóren Kellen Carvalho; MALLMANN, Elena Maria; JACQUES, Juliana Sales; REGINATTO, Andrea Ad; ALBERTI, Taís Fim (Orgs.). REA: teoria e prática. São Paulo: Pimenta Cultural, 2020, p. 98-113. https://www.pimentacultural.com/rea

KIM, Juho; GUO, Philip J.; SEATON, Daniel T.; MITROS, Piotr; GAJOS, Krzysztof  Z.; MILLER, Robert C. Understanding in-video dropouts and interaction peaks in online lecture videos. In: Proceedings of the First ACM Conference on Learning @ Scale Conference (L@S '14), Atlanta, GA, March 4-5, 2014, p. 31-40. https://dash.harvard.edu/bitstream/handle/1/30856855/81292876.pdf [muy citado] 

KOUMI, Jack. Potent Pedagogic Roles for Video, 2019. https://www.academia.edu/8092450/Potent_Pedagogic_Roles_for_Video_33_roles

_

KOUMI, Jack. Pedagogic Video Design Principles, s.f. https://www.academia.edu/40074782/Pedagogic_Video_Design_Principles

LAASER,  Wolfram; TOLOZA,  Eduardo A. The changing role of the educational video in higher distance education. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, v. 18, n. 2, 2017. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1138780.pdf [de referencia obligatoria].

LAGE GUALBERTO, CLARICE; BRITO, REGINA ; Pimenta, Sônia . Semiótica social, multimodalidade e Youtube®. TEXTO DIGITAL (UFSC), v. 17, p. 6-34, 2021.
https://doi.org/10.5007/1807-9288.2021.e82410

 

LEFFA,  Vilson; IRALA, Valesca. O vídeo e a construção da solidariedade na aprendizagem da LE. In: SCHEYERL, Denise Chaves de Menezes; SIQUEIRA, Sávio (Orgs.). Materiais didáticos para o ensino de línguas na contemporaneidade: contestações e proposições. EDUFBA, 2012, p. 83- 108. https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/16424/1/MATERIAISDIDATICOS_Repositorio.pdf

LEGEWIE, Nicolas;NASSAUER, Anne YouTube, Google, Facebook: 21st Century Online Video Research and Research Ethics. Forum: Qualitative Social Research. v 19, n. 3, 2018. http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/3130

LEE, Hyunjeong; MAYER, Richard E. Visual Aids to Learning in a Second Language: Adding Redundant Video to an Audio Lecture. Applied Cognitive Psychology, v. 29, n. 3, p. 445-454, May/June 2015. https://doi.org/10.1002/acp.3123

LIN, Phoebe. Developing an intelligent tool for computer-assisted formulaic language learning from YouTube videos. ReCALL, v. 34, n. 2, p. 185-200, 2022. https://doi.org/10.1017/S0958344021000252

 

LOWENTHAL, P.R.; CAVEY, L.O. Lessons Learned from Creating Videos for Online Video-Based Instructional Modules in Mathematics Teacher Education. TechTrends, 2021. https://doi.org/10.1007/s11528-021-00581-0

LOZANO DÍAZ, Antonia; GONZÁLEZ MORENO, María José; CUENCA PIQUERAS, Cristina. Youtube como recurso didáctico en la Universidad. EDMETIC, v. 9, n. 2, p. 159-180, 2020. https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/12051

MANOTAS SALCEDO, Edna. Diseño de un modelo de producción de vídeo-lecciones basado en el Edu-entrenamiento para la formación pedagógica a través de MOOC, Tesis, Universidad de Huelva, Departamento de Educación, 2019. http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/18529 

MANOTAS SALCEDO,  Edna; PÉREZ RODRÍGUEZ,  Amor; CONTRERAS PULIDO,  Paloma.  Análisis de Vídeo-lecciones en MOOC enfocados en la formación pedagógica de docentes en Educación Superior. Un estudio de caso. REIDOCREA, v. 7, art. 19, p. 248-259, 2018. https://www.ugr.es/~reidocrea/7-19.pdf

MARAZA QUISPE, Benjamin; ALEJANDRO OVIEDO, Olga; FERNÁNDEZ GAMBARINI, Walter; CISNEROS CHAVEZ; CHOQUEHUANCA QUISPE, Walter. Análisis de YouTube como herramienta de investigación documental en estudiantes de educación superior. Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, v. 50, n. 2, p. 133-147, 2020. https://revistaseug.ugr.es/index.php/publicaciones/article/view/13949

[proponen una rubrica de evaluación de los vídeos] 

MARTÍ,  Alicia,; REIG,  Aina; RODRÍGUEZ GONZALO,  Carmen. La videorreseña y la creación de comunidades lectoras en la formación inicial de docentes. Tonos Digital,  n. 41, Julio 2021. https://www.um.es/tonosdigital/znum41/secciones/tintero-3-marti,_reig_y_rodr_gonzalo_videorresena.pdf

MARTIN,  Nichole A. et al. Would You Watch It? Creating Effective and Engaging Video Tutorials. Journal of Library & Information Services in Distance Learning, v. 9, n. 1-2, 2015. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1533290X.2014.946345

MARTÍNEZ MARTÍNEZ, Silvia; HUNT GÓMEZ,  Coral Ivy. Uso de aplicaciones online para plataformas en streaming: Language Learning with Netflix. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, Belo Horizonte, v. 13, n. 3, p. 63-78, set.-dez. 2020. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.24933

MARTINS, Vivian; SANTOS, Edméa. Os estilos de aprendizagem e a produção de saberes audiovisuais na Educaçao Superior Online. Interfaces Científicas - Educação, v. 10, n. 2, p. 124-139, 16 nov. 2020. https://periodicos.set.edu.br/educacao/article/view/9793

MARTINS, Vivian; SANTOS, Edméa. Videoconferência e hipervídeo como propostas interativas na educação online: pensando a formação de professores para a educação contemporânea. Reflexão e Ação, v. 28, n. 3, p. 113-132, 2020. https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/14316

MARTINS,  Vivian;  SANTOS, Edméa. O hipervídeo na educação online: pensando a autoria  de vídeos interativos. In: RIBEIRO, Ana Isabel; BARROS, Daniela Melaré Vieira (Orgs.). Pedagogia e didática com as tecnologias digitais no ensino superior. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2019, p. 103-115.  https://digitalis-dsp.uc.pt/bitstream/10316.2/47375/1/Pedagogia_e_Didatica.pdf

MAYER, Richard E. FIORELLA, Logan; STULL, Andrew. Five ways to increase the effectiveness of instructional video. Educational Technology Research and Development, v. 68, p. 837-852, 2020. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09749-6

MAYER, R.E. Using multimedia for e-learning. Journal of Computer Assisted Learning, v. 33, n. 5, p. 403-423, 2017. https://doi.org/10.1111/jcal.12197

MAZIRIRI, Eugine Tafadzwa; GAPA, Parson; CHUCHU, Tinashe. Student Perceptions towards the Use of YouTube as an Educational Tool for Learning and Tutorials. International Journal of Instruction, v. 13, n. 2, p. 119-138, 2020. https://doi.org/10.29333/iji.2020.1329a 

McGOVERN, John (Ed.).  Video Applications in English Language Teaching. ELT Documents 114, 1983. https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/F044%20ELT-49%20Video%20Applications%20in%20English%20Language%20Teaching_v3.pdf

MCNULTY, Anastassia; LAZAREVIC, Bojan. Best Practices in Using Video Technology to Promote Second Language Acquisition. Teaching English with Technology, v. 12, n. 3, p. 49-61, 2012. http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1144964.pdf

MEJÓN, Ana; UTRAY, Francisco; RODRÍGUEZ MATEOS, David. Opiniones y propuestas de los estudiantes de Comunicación Audiovisual sobre los SPOC. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, [S.l.], v. 21, n. 2, p. 305-324, jul. 2018. ISSN 1390-3306. http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/19363

MERCADO,  Luis Paulo Leopoldo Integração de mídias nos espaços de aprendizagem. Em Aberto, Brasília, v. 22, n. 79, p. 17-44, jan. 2009. http://portal.inep.gov.br/documents/186968/485895/Integra%C3%A7%C3%A3o+de+m%C3%ADdias+nos+espa%C3%A7os+de+aprendizagem/f5b6803a-525e-4ca7-94af-4008ff450773?version=1.3 [El autor hace mención a clases visuales en Youtube].

MONTANDON,  Michel. Vídeo artesanal na educação. Processos, produção e (bri)colagem. In: RIBEIRO, Ana Elisa; VECCHIO, Pollyanna de Mattos Moura. Tecnologias digitais e escola: reflexões no projeto Aula Aberta durante a pandemia. São Paulo: Parábola Editorial, 2020, p. 83-93.   https://www.dropbox.com/s/iempthp58c46oyv/Tecnologias_digitais_e_escola.pdf

MOGETTI, Rosimere Silva; BROD, Fernando Augusto Treptow; LOPES, João Ladislau Barbará. Videoaula Interativa como Material Potencialmente Significativo na Educação a Distância. Revista Renote. Novas Tecnologias na Educação, v. 18, n. 1, 2020. https://seer.ufrgs.br/renote/article/view/106052

 

MORAES, Viviane Carvalho; PIOVESAN, Sandra Dutra; IRALA, Valesca Brasil. A importância do engajamento estudantil em vídeos educacionais: uma revisão bibliométrica. Revista Educar Mais, v.6, p. 355–371, 2022. https://doi.org/10.15536/reducarmais.6.2022.2722

 

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2007. [“Há atividades que facilitam a organização e outras a superação”. Sobre a utilização de vídeo na escola, apresenta dois focos: 1.  Quando  o  vídeo  provoca,  sacode,  causa  inquietação  e  serve  como  abertura  para  um  tema, é um estímulo em nossa inércia [...]; 2. Quando o vídeo serve para confirmar uma teoria, uma síntese, um olhar específico com o qual já estamos trabalhando, é ele que ilustra, amplia, exemplifica. (MORAN, 2007, p. 47)].

MORAN, José Manuel. O vídeo na sala de aula. Comunicação e educação. São Paulo, v.1, n.2, p. 27-35, Jan./abr. 1995. http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36131
[artículo muy citado. El vídeo "é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem musical e escrita. Linguagens que interagem superpostas, interligadas, somadas, não separadas. Daí a sua força. Somos  atingidos  por  todos  os  sentidos  e  de  todas  as  maneiras.  O  vídeo  nos  seduz,  informa,  entretém,  projeta  em  outras  realidades  (no  imaginário),   em   outros   tempos   e   espaços ” (MORAN, 1995, p. 27)].

MOREIRA, José António Marques; SANTANA, Camila Lima Santana e; GONZÁLEZ BENGOECHEA, Aitor. Enseñanza y aprendizaje en redes sociales digitales: el caso Mathgurl en YouTube. Revista de Comunicación de la SEECI, n. 50, p. 107-127, 2020. https://doi.org/10.15198/seeci.2019.50.107-127

MUDAWE, Osama Mudawe Nurain. Enhancing EFL Students’ Cultural Awareness through Friends Sitcom. International Journal of Applied Linguistics & English Literature, v. 9, n. 4, p. 76-84, 2020. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.9n.4p.76

NAGUMO, Estevon; TELES, Lúcio França; SILVA, Lucélia de Almeida. A utilização de vídeos do Youtube como suporte ao processo de aprendizagem. REVEDUC, v. 14, e3757008, 2020.  http://dx.doi.org/10.14244/198271993757

NAVARRO ROBLES, María, VÁZQUEZ BARRIO, Tamara. El consumo audiovisual de la Generación Z. El predominio del vídeo online sobre la televisión tradicional. Ambitos: Revista internacional de comunicación, n. 50, p. 10-30, 2020.

https://revistascientificas.us.es/index.php/Ambitos/article/view/11981

NOYES, Julie A.; CARBONNEAU, Kira J,; GOTCH, Chad M.; MATTHEW, Susan M. Is a Picture Worth a Thousand Words? Evaluating the Design of Instructional Animations in Veterinary Education. Journal of Veterinary Medical Education, v. 47,  n. 1, p. 69-77, February 2020. https://doi.org/10.3138/jvme.0118-002r

PALACIOS-RODRÍGUEZ, Antonio; CABERO-ALMENARA, Julio, PUENTES-PUENTE, Ángel. Production of Polimedia by University Professors and Degree of Acceptance in the Dominican Republic. RevistaElectrónica de Investigación Educativa, 24, e11, 1-17, 2022. https://doi.org/10.24320/redie.2021.24.e11.4366 

 

PALENCIA,  Roberto; REYES,  Samuel. Características de los recursos educativos multimedia en la aplicación de blended learning en cursos semipresenciales en la educación superior desde la perspectiva del tutor. In: Proceedings of the Digital World Learning Conference CIEV 2019, p. 16-22, 2019. http://biblioteca.galileo.edu/tesario/handle/123456789/951 [Palencia y Reyes (2019) aplicaron un cuestionario (link) a 56 tutores de cursos semipresenciales para conocer sus preferencias de uso de materiales multimedia como apoyo a cursos. Los videotutoriales fueron el recursopreferido, seguido de los ejercicios interactivos, las presentaciones digitales y los esquemas. Sobre la duración de los recursos multimedia (vídeos), 44.6% prefirieron entre 4 y 6 minutos, 21,4% entre 1 y 3 minutos y 19,6% entre 7 y 9 minutos.]

PAZZINI, Darlin Nalú Avila; ARAÚJO, Fabricio Viero. O uso do vídeo como ferramenta de apoio ao ensino-aprendizagem. 2013. 15f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Mídias na Educação). Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria. https://repositorio.ufsm.br/handle/1/729 [* ver otras personas que citan este texto:  https://scholar.google.com/scholar?client=firefox-b-d&um=1&ie=UTF-8&lr&cites=3300473045413453022   ]

PEREIRA, Bianca Cassola; FERNANDES, Hylio Laganá. Por que professores utilizam vídeos como mediadores no processo de aprendizagem? REVEDUC, v. 14, e3831004, 2020.  http://dx.doi.org/10.14244/198271993831

PERUCHINI, Melise; MARQUES DA ROCHA, Karla. Oficina Pedagógica de Vídeos Digitais. EduCAPES, 25-Set.-2017.  https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/175163

PINTO, Claudio Rogério do Nascimento.  O curso “Produção de audiovisual” e sua influência na prática docente. Revista  EDaPECI, v. 15, n. 3, p. 473-485, 2015. https://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/3773
RAMÍREZ-OCHOA,  María Isabel. YOUTUBE ́S EDUCATIONAL POSSIBILITIES USES. Ra Ximhai, v. 12 (special 6):p. 537-546, 2016. http://www.revistas.unam.mx/index.php/rxm/article/view/71911

POSLINGUA ANCHUNDIA, Rosa. El empleo del YouTube como herramienta de aprendizaje. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, v. 5, n. 1, p. 10-18, 2020. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/2249

RITTER, David. Teaching Through Screens. Master of Fine Arts in Graphic Design (MFA). School of Communication and the Arts. Liberty University, 2022. https://digitalcommons.liberty.edu/masters/868/

 

RIVERA VIGUERAS, Iván; NOCETTI DE LA BARRA, Alejandra. El uso del video como innovación didáctica en la clase de filosofía en un liceo público de la comuna de Coronel (Chile). REVEDUC, v. 14, e3832005, 2020. http://dx.doi.org/10.14244/198271993832

SÁNCHEZ VIZCAÍNO,  M. Carmen; FONSECA MORA,  M. Carmen. Videoclip y Emociones en el Aprendizaje de Español como Lengua Extranjera. Círculo de Linguística Aplicada a la Comunicación, 78, p 255-286, 2019. https://revistas.ucm.es/index.php/CLAC/article/view/64381

SANTOS, Edméa; MARTINS, Vivian. Cibervídeos e multiletramentos na educação online. Revista Observatório, v. 4, n. 5, 2018. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2018v4n5p231

SANTOS, José Arthur da Silva; LIMA, Wagner Soares de; SILVA, Monique Gabriella Angelo da.  O uso de vídeos ilustrativos no processo de assimilação e fixação dos conteúdos, nas aulas de ciências nas séries iniciais. Diversitas Journal, v. 4, n. 2,  p. 1223-1233, 2020.  https://doi.org/10.17648/diversitas-journal-v5i2-811

SANTOS ESPINO, J. M.; GUERRA ARTAL, C.; GONZÁLEZ BETANCOR, S. M. Video Lectures: An Analysis of Their Useful Life Span and Sustainable Production. IRRODL. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, v. 22, n. 3, p. 99-118, 28 Apr. 2021. https://doi.org/10.19173/irrodl.v22i3.5553

SARDELA, Ana Maria Beatriz; COSTA, Patrícia Souza; GOMES, Gilvania Sousa.  Teoria em Cena: a Produção de Vídeo como Instrumento no Ensino de Contabilidade.  Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade, v. 11, n. 2, p. 164-186, abr-jun 2017. https://doi.org/10.17524/repec.v11i2.1523

SARI, Angela Bayu Pertama; DARDJITO, Hanandyo; AZIZAH, Dinar Martia. EFL Students’ Improvement through the Reflective YouTube Video Project. International Journal of Instruction, v. 13, n. 4, p. 393-408, October 2020. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13425a

SAW, K. G.; MAJID, Omar; GHANI, Abdul; ATAN, H.; IDRUS, R. M.; RAHMAN, Z. A.; TAN, K. E. The videoconferencing learning environment: Technology,interaction and learning intersect.  British Journal of Educational Technology, v. 39, n. 3, p. 475-485, 2008. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00736.x [interesante la clasificación de las interacciones. Es también un art´piculo muy mencionado]

SCHNALL, Janet G. et al. Using Camtasia Studio© to Enhance Web Instruction Pages and Tutorials. Journal of Hospital Librarianship, v. 5, n. 1, 2005. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1300/J186v05n01_08
SERAFIM, Maria Lucia; SOUSA, Robson Pequeno. Multimídia na educação: o vídeo digital integrado ao contexto escolar. In: SOUSA, Robson Pequeno; MOITA, Filomena M. C. S.; CARVALHO, Ana Beatriz Gomes. Tecnologias Digitais na Educação. Campina Grande: EdUEPB, 2011, p. 19-50.
http://books.scielo.org/id/6pdyn/pdf/sousa-9788578791247-02.pdf

SHROSBREE, Mark. Digital video in the language classroom. The JALT CALL Journal, v. 4, n. 1, p. 75-84, 2008. https://doi.org/10.29140/jaltcall.v4n1.56 [ver citaciones]

SILVA, Marcelo da; VIEIRA, Milton Luiz Horn; PEREIRA, Alice Theresinha Cybis; BRAVIANO, Gilson. Microconteúdos na forma de Explainer Videos para a educação. Uma revisão integrativa.In: EGraFIA 2015, Río Cuarto, Córdoba, Argentina, 8 y 9 de octubre de 2015, 2015. https://www.researchgate.net/publication/297918827_MICROCONTEUDOS_NA_FORMA_DE_EXPLAINER_VIDEOS_PARA_A_EDUCACAO_UMA_REVISAO_INTEGRATIVA

SRINIVASACHARLU, A. Using Youtube in Colleges of Education. Shanlax International Journal of Education, v. 8, n. 2, p. 21-24, 1 mar. 2020. https://doi.org/10.34293/education.v8i2.1736

STEMPLESKI, Susan; TOMALIN,  Barry. Video in Action.New York: Prentice Hall, 1990. [este es otro artículo seminal, como el de Moran. Stempleski y Tomalin comentan “ Using a video sequence in class is the next best thing to experiencing the sequence in real-life…” (1990, p. 3).]

TENG, Feng. Maximizing the potential of captions for primary school ESL students’ comprehension of English-language videos. Computer Assisted Language Learning, v. 32, n. 7, p. 665, 2019. https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1532912

TERANTINO, Joseph M. Emerging Technologies. Youtube for Foreign Languages: You have to see this video. Language Learning & Technology, v. 15, n. 1, p. 10–16 , February 2011. https://core.ac.uk/download/pdf/84321225.pdf [muy citado]

THEES,  Andréa. Método para Aplicação dos Princípios da TCAM em Videoaulas. 2020 (preprint). https://www.researchgate.net/publication/342767897_Metodo_para_Aplicacao_dos_Principios_da_TCAM_em_Videoaulas

THOMAS, Michael; SCHNEIDER, Christel. Language Teaching with Video-Based Technologies: Creativity and CALL Teacher Education. Routledege, New York/Oxon: Routledge, 2021.

THOMSON, Andrew. The creation and use of video-for-learning in higher education: Pedagogies and capabilities. Masters by Research thesis, Queensland University of Technology, 2019. https://eprints.qut.edu.au/130743/  [ver la revisión de literatura  que está en esa tesis]

VERA BALDERAS, Seira; MORENO TAPIA, Javier. Experiencias de aprendizaje en YouTube, un análisis durante la pandemia de COVID-19. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, v. 12, e1139, 2021. https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/ie_rie_rediech/article/view/1139

VIÉGAS, Shirley Ribeiro Carvalho; REHFELDT, Márcia Jussara Hepp. Uso dos vídeos na formação continuada: integrando experiências de ensino de professores das regiões Nordeste e Sul. Imagens da Educação, Maringá, v. 7, n. 2, p. 45-53, 2017. http://ojs.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/34593   [*también trata sobre videoconferencias]

VIVIAN, Caroline Deprá; PAULY, Evaldo Luis. O uso do celular como recurso pedagógico na construção de um documentário intitulado: fala sério!. Colabor@ - Revista digital da CVA – Ricesu, v. 7, n. 27, fev. 2012.  https://pdfs.semanticscholar.org/4f14/8794d2b2ce00823f2f764ebc9e2191e24a68.pdf

WANG, S.K., HSU, H.Y. Use of the webinar tool (Elluminate) to support training: The effects of webinar-learning implementation from student-trainers' perspective. Journal of interactive online learning, 2008. http://www.ncolr.org/jiol/issues/pdf/7.3.2.pdf [uno de los primeros sobre webinarios. Importante].

WATKINS, Jon; WILKINS, Michael. Using YouTube in the EFL classroom. Language Education in Asia, v. 2, n. 1, p. 113-119, 2011. http://dx.doi.org/10.5746/leia/11/v2/i1/a09/watkins_wilkins [muy citado. Ver menciones].

WEEKS, Thomas et al. Evaluating Best Practices for Video Tutorials: A Case Study. Journal of Library & Information Services in Distance Learning, v. 11, n. 1-2, 2017. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1533290X.2016.1232048

WU, Chia-Pei. Implementing TED Talks as Authentic Videos to Improve Taiwanese Students’ Listening Comprehension in English Language Learning. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on CALL, n. 6, p. 24-37, July 2020.  https://dx.doi.org/10.24093/awej/call6

XIE, Z.; XIAO, L.; HOU, M. et al. Micro classes as a primary school–level mathematics education response to COVID-19 pandemic in China: students’ degree of approval and perception of digital equity. Educ Stud Math 108, p. 65–85, 2021. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10111-7 [importancia de los microcontenidos de calidad en video].

YASIN, Burhanuddin, MUSTAFA,  Faisal; PERMATASARI, Rizki. How Much Videos Win Over Audios in Listening Instruction for EFL Learners. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, v. 17, n. 1, p. 92-100, January 2018. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1165770.pdf

ZANI, Juliana Bacan; BUENO, Luzia; DOLZ, Joaquim. A atividade docente e uma proposta de formação para as vídeo-aulas. Linha D’Água, v. 33, n. 2, p. 91-115, 25 jul. 2020. https://doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v33i2p91-115

ZAPATA, Marta. Recursos educativos digitales: conceptos básicos.  Programa Inte-gración  de  Tecnologías  a  la  Docencia.  Universidad  de  Antioquia, 2012. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30b59ae008e2d31386/845/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZWEuZWR1LmNvL2VzdGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M=/1/contenido/ [Os vídeos são uns dos recursos educativos digitais mais utilizados (ZAPATA, 2012). 

3-  Telecolaboración (Virtual Exchanges, Computer Mediated Communication)

Teletandem (UNESP)

BUZATTO, Gabriella Toaldo; NUNES, Gabriel Ortiz; MARTINS, Claudia Beatriz Monte Jorge. A telecolaboração no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras: desafios e possibilidades. Revista Estudo em Letras, v.2, n. 1, p. 133-154, 2021. https://periodicosonline.uems.br/index.php/estudosletras/article/view/5812

CANALS,  Laia. The effects of virtual exchanges on oral skills and motivation. Language Learning & Technology, v. 24, n. 3, October 2020. https://www.lltjournal.org/item/3165

ENSOR, Simon; KLEBAN, Marcin; RODRIGUES, Christine Blanchard. Telecollaboration: foreign language teachers (re)defining their role. ALSIC - Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication, Association pour le Développement de l'Apprentissage des Langues par les Systèmes d'Information et de Communication - OpenEdition, 2017.
https://doi.org/10.4000/alsic.3140

 

O’DOWD, Robert; O’Rourke, Breffni. New developments in virtual exchange for foreign language education. Language Learning & Technology, v. 23, n.3, p. 1–7. https://www.lltjournal.org/item/3114

HAUCK, Mirjam; MÜLLER-HARTMANN, Andreas; RIENTIES, Bart; ROGATEN, Jekaterina. Approaches to researching digital-pedagogical competence development in VE-based Teacher Education. Journal of Virtual Exchange, v. 3, p. 5-35, 2020.  https://doi.org/10.21827/jve.3.36082

HEEMAN, Christiane; SHAEFER, Rodrigo; SEQUEIRA, Rosa Maria. O potencial da telecolaboração para o desenvolvimento da competência intercultural no contexto da internacionalização em casa. In: LEFFA, Vilson J.; FIALHO, Vanessa Ribas; BEVILÁQUA, André Firpo; COSTA, Alan Ricardo (Orgs.). Tecnologias e ensino de línguas: uma década de pesquisa em linguística aplicada. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, 2020, p. 129-152. https://repositorio.unisc.br/jspui/handle/11624/292

HILDEBLANDO JÚNIOR, C. A.; FINARDI, K. R. Telecolaboração e internacionalização do Ensino Superior: reflexões a partir da pandemia COVID-19. Intercâmbio, 45, 2020. https://revistas.pucsp.br/index.php/intercambio/article/view/50459

 

KUKULSKA-HULME, Agnes et al. Telecollaboration for language learning. In: Innovating Pedagogy 2021: Open University Innovation Report 9. Milton Keynes: The Open University, 2021, p. 40-43. https://iet.open.ac.uk/file/innovating-pedagogy-2021.pdf

LUO, Han; YANG, Chunsheng. Twenty years of telecollaborative practice: Implications for teaching Chinese as a foreign language. Computer Assisted Language Learning, v. 31, n. 5–6, p. 546–571, 2018. 

http://dx.doi.org/10.1080/09588221.2017.1420083

RAMPAZZO, L.; CUNHA, J. N. C. Telecollaborative practice in Brazil: What has been published about teletandem?. BELT - Brazilian English Language Teaching Journal, v. 12, n. 1, p. e40023, 16 Jun. 2021. https://doi.org/10.15448/2178-3640.2021.1.40023

SCHAEFER,  Rodrigo; HEEMANN, Christiane. Telecolaboração para o deenvolvimento linguístico e da competência intercultural. In: FERREIRA, N. M.; NUNES, C. Diversidades, educação e inclusão. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Lisboa, 2021, p. 359-377. https://doi.org/10.34629/ipl/eselx/ebook.009

TELLES, João Antonio. Do we really need a webcam?-The uses that foreign language students make out of webcam images during teletandem sessions. Letras & Letras, v. 25, n. 2, 25 mar. 2010. http://www.seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/view/25529

TELLES, João A. Learning foreign languages in teletandem: Resources and strategies. DELTA,  São Paulo,  v. 31, n. 3, p. 603-632,  Dec.  2015. https://doi.org/10.1590/0102-4450226475643730772 

TELLES, J. A.; VASSALLO, M.L. Foreign language learning in-tandem: Teletandem as an alternative proposal in CALLT. The ESPecialist, v. 27, n. 2, p. 189-212, 2006. https://revistas.pucsp.br/index.php/esp/article/view/1629

VAN DER ZWAARD, Rose; BANNIK, Anne. Towards a Comprehensive Model of Negotiated Interaction in Computer-mediated Communication. Language Learning & Technology, v. 23, n. 3, p. 116–135, 2019. http://hdl.handle.net/10125/44699

YANG, Se Jeong. Affordances and Challenges of Telecollaboration for Pre-service Teachers. Language Learning & Technology, v. 24, n. 3, p. 30–41, 2020. http://hdl.handle.net/10125/44733

4-  Plataformas de interacción por medio de vídeos

    

BARTLET,  Michelle. Using Flipgrid to Increase Students' Connectedness in an Online Class. eLearn Magazine, December 2018. https://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=3236703

CONCHEIRO,  Pilar; ESPEJEL,  Olivia; PUJOLÀ,  Joan-Tomàs. Flipgrid: um app de vídeo para o intercâmbio virtual, a proximidade e a aprendizagem de línguas. Perspectiva, v. 39, n. 1, 2021. https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/70066

EDWARDS, Connor R.; LANE, Peter N. Facilitating Student Interaction: The Role of Flipgrid in Blended Language Classrooms. Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal, v. 22, n. 2, p. 26-39, 2021. http://callej.org/journal/22-2/Edwards-Lane2021.pdf

LOWENTHAL,  Patrick R.; MOORE,  Robert L. Exploring student perceptions of Flipgrid in online courses. Online Learning Journal, 2020 (preprint). https://www.academia.edu/44218431/Exploring_Student_Perceptions_of_Flipgrid_in_Online_Courses

MONTEIRO, Jean Carlos de Silva. TIKTOK COMO NOVO SUPORTE MIDIÁTICO PARA A APRENDIZAGEM CRIATIVA. Revista Latino-Americana de Estudos Científicos, v. 1, n. 2, p. 5-20, 2020. https://www.periodicos.ufes.br/ipa/article/view/30795/

NORONHA, Carina. Tik Tok como herramienta innovadora en las clases de enseñanza de Español como Lengua Extranjera. Jornadas Didácticas. Experiencias Virtuales en ELE. Youtube, 19 nov. 2020.  https://youtu.be/P644PxQo1a0